合作學習在初中語文復習中的實踐探索

王穎

【摘要】初中語文復習中的合作學習，作為新課改的教學方式，是指在教室的指導下，通過成員的相互合作，相互探討來完成教師布置的復習任務。該文主要分析了當下初中語文復習合作學習的誤區(qū)，并探討了未來合作學習在初中語文復習中的實踐。

【關鍵詞】合作學習；初中語文；復習；實踐

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）33-0263-01

合作學習，作為一種新型的教學方式，深受學生的熱愛和歡迎。初中學生在復習語文知識時，通過合作學習的方式，相互提問，相互依賴，有利于學生在快樂、團結的環(huán)境下對語文知識進行復習與鞏固，也有利于培養(yǎng)學生的團結意識、合作意識、競爭意識等，更有利于學生之間友誼的發(fā)展。

一、當下初中語文復習合作學習的誤區(qū)

1.合作學習被當成形式

隨著合作學習方式后歡迎的程度越來越深，教師也紛紛將合作學習應用于教學之中，其中，語文復習中也會借鑒這種方式。但是，問題在于有些語文教師只是效仿合作學習的形式，而沒有真正的意識到合作學習對初中語文教學、復習的重要性。甚至有些教師，因為自身不習慣于合作學習的教學方式，仍然采取“照本宣科”的語文復習方式，教師強調(diào)重點，學生復習重點知識。這種傳統(tǒng)的教學方式，不僅會使復習氣氛死氣沉沉，而且提不起學生的復習興趣，復習效率也會隨之低下。

2.學生合作學習缺乏目標

在初中語文復習時，合作學習方式目的無非是讓同學通過合作來知道重點，解決疑難點，從而提高學生的復習效率。但是，事實情況卻是，有些教師在對教材沒有進行充分的研究，沒有充分了解學生的學習狀況的情況下，在合作復習之前就對學生進行預設問題，而忽略了這些問題對學生的復習有沒有成效。這種情況下的合作復習，不僅使得學生的復習目的盲目，也達不到好的復習效果。

3.合作學習中獨立思考被忽視

在語文復習過程中，有些老師將學生討論的時間限制在很少的時間內(nèi)，將問題拋給學生，然后由學生代表來回答。這些學生代表往往是學習成績好的同學，而那些成績稍差，性格也內(nèi)向的學生還沒來得及發(fā)表自己的見解時，已由學生代表回答了老師的問題。教師的這種“隨問隨答”的合作復習方式，使得一部分學生失去了對合作學習的興趣，也不利于學生獨立思想的培養(yǎng)。

4.合作小組成員對合作的意義認識不足

就像社會上同一崗位工作人員的能力有好有差一樣，課堂上學生的學習成績也有高低之分。而在合作學習中，那些學習好的學生就會認為自己的成績突出，有能力自己去解決學習上的一切問題，合作學習也只是在浪費自己的時間幫他人提高學習成績。這種對合作意義認識不足的后果就是，在合作復習中，那些學習好的同學往往態(tài)度散漫，冷漠，從而導致合作復習達不到應該有的復習效果。

二、合作學習在初中語文復習中的實踐

1.把握合作學習的內(nèi)容、時機

在進行初中語文復習的過程中，教師首先要把握好合作學習的內(nèi)容。比如，對于復習詞語的理解、結構的劃分、主旨的歸納等稍微復雜的問題，可以采用合作復習的方式，使同學更容易掌握復習內(nèi)容。而對于作者背景知識、古詩詞背誦等相對比較簡單的內(nèi)容則要求同學獨自完成，這樣將合作與獨自完成相結合的方式，不僅有利于學生的獨立思考能力的培養(yǎng)，而且有利于合作學習的意義得以彰顯。再者，教師要把握好合作學習的時機，比如教師可以在平時采用一章一復習的方式，在期末考試之前再對書本進行整體的復習。這樣反復復習的方式，更有利于學生對書本內(nèi)容的掌握。

2.掌握多種角色轉換

教師，是作為“傳道授業(yè)解惑”的存在。當然在初中語文復習的過程中，教師的角色仍然起著重要的作用，教師不僅要充當傳道者、解惑者，更要充當合作者、協(xié)調(diào)者等。與此同時，語文復習合作學習的教學方式要求教師設計更完美的教學教案，教師要求學生復習的內(nèi)容不僅需要把課文大部分內(nèi)容涵蓋進去，還要突出重點，要由易入難，從而使得學生更容易掌握課文的重點、難點，提高復習效率。再者教師要根據(jù)學生復習的情況來適時的進行角色轉換，比如在合作討論之前，教師充當提問者；在合作討論之中，教師充當引導者、合作者；在合作導論之后，教師充當解惑者。

3.合理進行分組合作學習

畢竟班級人員眾多，在初中生語文復習的合作復習中，考慮到有些學生的性格內(nèi)向，有些學生的積極性不高問題，教師可以考慮將學生分成若干個小組分開討論的方式。利用這種小組討論的方式，首先對教師所提問題進行小組內(nèi)成員的而討論，討論結束，則由小組代表成員進行總結、發(fā)言，再由其他小組成員進行提問。

在這個過程中，教師首先需要認真的傾聽小組代表的發(fā)言以及不同小組之間的討論，當小組之間的答案發(fā)生分歧時，教師則充當解惑者的角色。

最后，在學生的討論結束后，教師再對學生的態(tài)度、復習的結果等內(nèi)容進行點評。這種分小組合作復習的方式有利于學生之間的相互交流、相互借鑒，有利于提高學生對學習的積極性，進而提高學習、復習的效率，提高學校的教學質量。

4.合作學習方式需長期堅持

在生活中，很多事情都必須要通過合作才能完成。初中語文復習采用合作學習的方式不僅為學生提供了自我表現(xiàn)的機會，還有利于培養(yǎng)學生的合作意識。這種方式，增進了學生之間的友誼，培養(yǎng)了學生聽取他人意見的優(yōu)良品質，有利于為社會培養(yǎng)出具有健康個性的人才。

當然，合作學習并非是一種形式，也并非固定于一種模式，所以教師在開展合作學習的過程中，不僅要堅持合作學習，更要與時俱進，積極的創(chuàng)新合作學習方式。

三、結語

綜上所述，合作學習打破了傳統(tǒng)的教學方式，是提高學生的自主能力、合作能力和提升學生復習效率的重要形式。雖然合作學習還存在著不足，但是合作學習的優(yōu)勢已經(jīng)顯而易見。因此，教師應該不斷完善合作學習方式，提高教學質量。

參考文獻

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