小學數學教育教學方法創新與實踐

邵青

【摘要】小學數學是學生系統接觸、學習數學知識的基礎階段，對學生數學學習能力的發展有著至關重要的影響，因此，在教學過程中，小學數學教師應該與時俱進，努力改進教學方法和教學模式，不斷提高小學數學教學的有效性，注意培養學生的數學學習興趣，引導學生養成良好的數學學習習慣，以提高數學教學的質量，促進學生數學學習能力的發展。

【關鍵詞】小學數學；創新；教學方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）33-0189-01

一、小學數學教學的現狀

1.教師的教育缺乏創新理念

數學教材是小學數學教師開展教學活動的重要依據，但是，在實際的教學過程中，一些小學數學教師沒有科學處理數學教材，未能充分發揮教材的積極作用，一味按照教材內容，灌輸數學知識，并且利用課堂教學時間，訓練學生的解題能力，忽視了培養學生的數學興趣和數學思維，導致學生的思維固定、創新意識薄弱，從而嚴重降低了數學教學的質量。

2.沒有正確處理師生關系

在傳統的課堂教學過程中，教師一直處于主體地位，而學生必須按照教師的要求進行學習活動，導致學生羞于表達自己的看法，不敢質疑教師的行為，從而使學生缺乏學習的積極性和主動性。同時，在教學過程中，一些小學數學教師一味灌輸數學知識，忽視了學生的情感需求，沒有注意學生的學習情緒，導致教學氛圍沉悶，從而降低了學生的學習效率。

3.教學模式固定、單一

小學生的知識水平薄弱，思維能力不強、理解能力較低，在教學過程中，小學數學教師需要借助教學工具，幫助學生理解抽象的數學知識，但是，在實際的教學過程中，一些小學數學教師單純依靠口頭講解，灌輸理論知識，沒有利用教學工具，幫助學生充分理解數學概念和數學知識，未能充分發揮數學的魅力，使得學生缺乏數學學習的興趣，從而制約了學生數學學習能力的發展。

二、小學數學教學中實施創新教育的有效策略

1.尊重學生課堂主體地位，激發其學習興趣

在以往的小學數學課堂教學中，大多數教師均采用傳統的“教師教，學生學”教學模式，學生學習自主性不強，其僅僅通過跟隨教師授課步伐進行課堂知識學習；或者，教師有時會采用課堂提問的方式輔助教學，但提問對象有限，其他學生回答問題的機會較少，課堂氛圍呆板，教學效果不佳。當前環境下，我國新課程標準中明確指出：學生是學校課堂教學中的主體，教師教學需以學生為中心。故現階段，教師在小學數學課堂教學中需嚴格遵循新課程標準，充分尊重學生的課堂主體地位，面向班級全體學生開展創新教學，營造平等、和諧、良好的課堂氛圍，以增強其學習效率。例如，在人教版小學數學二年級上冊《認識厘米與米》的實踐教學中，教師先不直接講授本節課教學內容，而是先將學生進行科學分組，并要求各小組成員結合自身實際學習情況及其原有知識基礎，引導其自主學習和討論“厘米”與“米”之間的關系及其單位換算方法，通過此種學生自學式教學，可有效激發學生的學習興趣，加強師生、生生之間的互動交流，從而增強教學效率，提高教學質量。

2.利用現代化教學手段，提高學生的創新能力

小學生尚未形成成熟的心理，具有強烈的好奇心和求知欲，因此，在教學過程中，小學數學教師應該根據學生的具體情況，靈活使用現代化的教學手段，注重培養學生的學習興趣，不斷提高數學教學的質量，以提升學生的數學學習能力。小學數學教師可以利用多媒體技術，展示教學內容，幫助學生理解和掌握抽象的數學知識，以提高數學教學的效率。例如，在講解各種各樣的圖形時，小學數學教師可以利用多媒體，展示三角形、正方形、長方形以及圓形的圖片，讓學生回答這些圖形的具體特點，然后通過提問的方式，讓學生思考生活中經常見到的、與這些圖形相似的物體，以吸引學生的注意力，培養學生的思維能力，提高學生的課堂參與程度，從而提高數學教學的效果。

3.注重對學生主體性的培養

基于新課改的教學模式下，教師想要創新數學教學方法，首先必須對傳統的教學模式進行改進，在教學中堅持學生的主體地位。如何在教學中堅持學生的主體地位？進而更好的實現教學方法的創新呢？這就需要教師改變傳統的灌輸式的教學方式，進而對學生進行啟發性的教學。還可以采取競賽式的教學模式，學生自行分組，教師提出問題，學生進行自由回答，教師針對學生回答的問題給予肯定的評價。通過采用這種教學模式不僅加深了學生的注意力，同時也引導學生進行思考，從而實現對創新思維能力的培養。除了這些教學方法之外，角色體驗的教學方法也是非常有效的教學方法之一，角色體驗的教學方法不是直接的將數學公式告知學生，教師首先會拋出問題讓學生自行操作，之后讓學生根據操作的過程總結結果。比如在對正方形的面積進行講解時，教師可以適當的引用課本內容，讓學生對課本知識的進行大致的了解，之后再拿出尺子讓學生對實物進行測量，教師在整個過程中扮演引導者的角色，讓學生充當測量員，對物體的邊長進行測量，同小組的同學對數據進行記錄，在測量完之后對數據進行有效的計算。這種角色扮演的教學模式不僅可以讓學生體驗數學的魅力同時還能提高學生的參與熱情，實現課堂教學效率的提升。

4.建立和諧的師生關系，提高教學質量

數學教學是師生和諧相處，相互溝通和作用，以達到教學目標的過程。在數學教學中，師生關系對教學效果具有重要的作用。因此，教師要深入了解學生，加強師生間的互動交流。只有師生之間相互尊重，堅持民主，課堂教學才能順利進行。教師還要尊重學生的個體差異，針對不同個體采用不同方法，從而提高教學效率。

三、結束語

綜上所述，基于新課改的教學模式下學生才是學習的主體，教師在教學的過程中不僅要注意對學生數學知識的灌輸，同時還要促進學生的綜合全面性發展。如何實現學生綜合全面性發展？當務之急就是對教學活動進行改革與創新。上文從學習興趣的培養、學習主體性的加強以及課堂教學氛圍的營造等多個方面闡述了新課改下小學數學教學創新的方法，希望這些方法措施對我國的教學改革起到一定的借鑒作用。

參考文獻

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