基于微課下初中數學智慧課堂構建及案例的思考

吳永燕

【摘要】在我國教育改革工作不斷深入發展的過程中，我國基礎教育環節中基于微課的初中智慧課堂構建效果逐漸突顯。本文對基于微課下通過提高學生們的自主學習能力、增強學生們解決問題能力以及培養學生們創新思維等初中數學智慧課堂的構建辦法進行了概述，并通過具體案例分析了智慧課堂的應用成果，旨在為關注這一領域的人士提供一些可行性較高的參考意見，推動我國基礎教育事業的發展。

【關鍵詞】微課；初中數學；智慧課堂

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）33-0184-02

隨著我國國民經濟的發展以及人民生活水平的提高，社會各界對于我國基礎教育事業，特別是基礎教育階段初中數學課堂構建方法等方面的關注程度越來越高。目前，我國初中階段的數學教學工作受到了現代化教學設備的影響，如何在此種環境背景下，進一步探索出基于微課教學的初中數學智慧課堂構建方法，提高我國基礎教育階段初中數學教學工作的有效性，是相關領域教育工作人員的工作重點之一。

一、基于微課下初中數學智慧課堂的構建辦法

（一）提高學生的自主學習能力

作為我國基礎教育階段中的一項重要組成部分，基于微課的初中數學教學工作若想有效開展，必須通過提升學生們的自主學習能力，建設和發展初中數學的智慧課堂。培養學生們的自主學習能力即在初中階段的教學活動中，培養學生們對未知領域的探索能力和好奇心，讓學生們能夠在學校學習的過程中，不斷提升自身發現問題、分析問題和解決問題的能力。初中階段的學生們正處于身心全面發展的關鍵時期，在這一時期學生們的自主意識和思維都已經逐漸形成，加之，數學課程屬于一種探索性較強的學科，提升學生們的自主學習能力，能有效幫助學生們提高對新知識的掌握能力，從而推動初中數學智慧課堂的構建與發展[1]。

（二）增強學生們解決問題的能力

在初中階段的數學教學活動中應用微課教學方法主要是通過教學課件和教學視頻等方式，在我國教育體制不斷發展的情況下，此種教學模式逐漸提升了其適應能力，并且將信息化教學和數學理論知識的傳授相互融合，從而為學生們展現了更加多樣化的學習內容。與此同時，初中階段的微課教學手段應用范圍也在持續擴展當中，從形式、內容、教學目的以及應用方式等多方面進行了創新發展。通過增強學生們的學習能力，使微課教學手段在初中階段的數學教學活動中的應用持續深入，讓學生們通過網絡資源搜索、書籍資料查詢等方式，進一步提升微課教學效果，推動智慧課堂的構建。

（三）培養學生們的創新思維

在傳統的初中數學課堂教學環節中，大部分的教學模式為教師單方面傳授知識，學生們單方面學習的模式。學生們在課堂當中所學習和掌握的知識雖然能在一定程度上幫助學生們順利通過校內測驗和各類考試，但是由于學生們在學習的過程中，忽視了創新能力的培養，所以并未真正理清數學問題的分析思路，掌握數學問題的解決方法。被動的學習模式導致了學生們在學習環節中，對老師產生過度的依賴性行為，對于數學學習的興趣也逐漸降低。針對這一問題，我國初級中學的數學教師需要借助微課教學手段，在進行授課的過程中為學生們構建智慧課堂，讓學生們在較為開放的智慧化和素質化的課堂中養成發散性的思維，拓寬解決問題的思路，提高解決問題的能力。

二、基于微課下初中數學智慧課堂案例分析

（一）智慧課堂案例介紹

在基于微課教學視角下，對初中數學教學方式方法進行改革，推動智慧課堂在的進一步發展。以我國某地區的初級中學數學教師進行“不等式和不等式組”的內容講解為例，分析智慧課堂的發展和應用效果。初中階段的“不等式與不等式組”的主要內容是利用不等式對實際問題進行解決，從而引申出一元一次不等式組等相關內容。其中重點問題是一元一次不等式組的思考方式以及一元一次不等式組的書寫形式。通過為學生們講解上述問題，并且在智慧課堂中培養學生們思考和解決問題的能力，是該案例的研究重點[2]。

（二）智慧課堂研究狀況

教師通過微課課件，為學生們構建了一個相對完整的教學情境，讓學生們思考教學視頻中小明與哥哥和弟弟之間的年齡關系。教師通過播放事前準備好的課件，使學生們得知小明哥哥的年齡為20歲，小明年紀的2倍加上弟弟年紀的5倍總數為97，讓學生們通過不等式組分別推算出小明和弟弟的實際年齡。

（三）智慧課堂應用成果

學生們在教師的指導下，通過將小明的年紀和弟弟年紀之間的關系、最后用哥哥的年紀作為限定條件，列出不等式組，最終分別計算得出了小明的年紀和弟弟的年紀。當地初中數學教師在組織學生們學習這一課程時，合理利用的微課教學工具和微課教學思維，讓數學課堂教學環節逐漸向智慧化和信息化的方向發展，最終使學生們在較為輕松的環境下，自主參與問題的討論，并且思考出合理的解決辦法，最終通過將自己的方法與同學們進行交流共享。在這一過程中，學生們思考和分析的能力與計算出結果的能力同樣重要，體現了我國初中階段數學教學觀念的轉變與進步。

三、總結

綜上所述，初中數學的教學工作囊括了許多重要的理論知識和實踐操作技能，對于中學階段的學生而言，在微課視角下將自身的學習活動融入到智慧課堂的構建環節，不僅能在原有的基礎上，進一步提升自身的學習熱情和學習能力，而且有利于在學習的過程中，不斷發現智慧課堂構建問題，發展和完善基于微課的初中數學課堂教學體系，為我國初中階段基礎教育工作的發展做出積極有益的貢獻。

參考文獻

[1]劉濤，李翔，田衛輝.信息技術環境下智慧課堂構建方法及案例分析[J].通訊世界，2016（8）：8-9.

[2]趙琳，解月光，楊鑫，等.智慧課堂的"動態"學習路徑設計研究[J].中國電化教育，2017（11）.