分析三位一體平面設(shè)計(jì)軟件教學(xué)應(yīng)用

王金會(huì)

【摘要】本文以設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的Photoshop、Illustrator和Coreldraw3個(gè)圖形圖像處理軟件教學(xué)作為研究對(duì)象，分析了三位一體的平面設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用中的教學(xué)要求，最后提出相應(yīng)的教學(xué)方法和考核方法。

【關(guān)鍵詞】三位一體；平面設(shè)計(jì)軟件；教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】TP317.4-4；G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）33-0023-02

當(dāng)前是信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)在各領(lǐng)域中都得到了廣泛的應(yīng)用，在設(shè)計(jì)行業(yè)中也得到了有效的應(yīng)用，這也要求設(shè)計(jì)人員可以熟練掌握有關(guān)的軟件操作，要提高設(shè)計(jì)師專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的有效性，這就需要除了理論知識(shí)之外，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手以及實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，這些能力培養(yǎng)是需要長(zhǎng)期進(jìn)行，且也不是在一門(mén)課程中就可以實(shí)現(xiàn)。平面設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用是設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)具有重要作用。當(dāng)前很多學(xué)校的平面設(shè)計(jì)軟件課程主要分成兩部分，一個(gè)是Photoshop，另一個(gè)是Illustrator或者是Coreldraw，然而這樣的教學(xué)會(huì)限制學(xué)生綜合軟件應(yīng)用能力的提升。當(dāng)前學(xué)校需要積極思考，結(jié)合學(xué)生的工作崗位對(duì)職業(yè)能力的要求采取有效的教學(xué)方法，科學(xué)的設(shè)計(jì)課程，提高專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的效果。

一、三位一體平面設(shè)計(jì)軟件教學(xué)應(yīng)用要求

1.機(jī)房環(huán)境

教學(xué)設(shè)備及條件直接會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量，因?yàn)槿齻€(gè)軟件在格式上存在差異，還有相互兼容的問(wèn)題，有時(shí)需要將不同的文件格式在不同軟件中進(jìn)行打開(kāi)，要對(duì)比以及操作，這就需要計(jì)算機(jī)配置較高。在局域網(wǎng)環(huán)境中安裝“極域”軟件可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以清楚的看到教師的操作過(guò)程，教師也可以對(duì)學(xué)生端口操作進(jìn)行監(jiān)視，該軟件可以為傳輸教學(xué)資料以及學(xué)生提交作業(yè)提供便利，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，可以將學(xué)生的操作展示給其他學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)效率和效果。

2.師資

教師是課堂教學(xué)的組織者，也是引導(dǎo)者，在三位一體的課堂教學(xué)中對(duì)教師也提出了更高的要求。平面設(shè)計(jì)軟件課程的教學(xué)對(duì)象就是設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，除了教授學(xué)生技能之外，還需要注重學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)，教師也需要具備操作三個(gè)軟件的能力，還需要具有審美基礎(chǔ)和設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，能夠平等的對(duì)待學(xué)生，認(rèn)真教授學(xué)生。

二、三位一體平面設(shè)計(jì)軟件教學(xué)方法及手段

在三位一體課堂上要想讓學(xué)生有效掌握Photoshop、Illustrator和Coreldraw，創(chuàng)作出有設(shè)計(jì)感的作品，就需要教師采取有效的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)效率和效果。

1.座位編排

課堂上學(xué)生的座位編排也十分重要，會(huì)影響到三位一體課堂教學(xué)的效果，一般座位都是學(xué)生自己選擇的，但是這樣的形式不利于三位一體的教學(xué)，這就需要合理的安排座位，為學(xué)生的軟件學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提升他們的學(xué)習(xí)效率和效果，還可以拉近學(xué)生之間的距離。因此，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，包括他們的接受能力、軟件操作水平等進(jìn)行科學(xué)的安排，學(xué)習(xí)較快的學(xué)生要和較慢的學(xué)生搭配在一起，這樣可以幫助操作較慢的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

2.教學(xué)內(nèi)容順序的安排

平面設(shè)計(jì)軟件教學(xué)中有Photoshop、Illustrator和Coreldraw這三個(gè)軟件，在教學(xué)中也需要注重教學(xué)順序，確保其科學(xué)性和合理性，其中Photoshop軟件是最復(fù)雜的，這就需要在教學(xué)中將其放在第一位，可以用72課時(shí)教學(xué)，學(xué)生只有掌握好這個(gè)軟件，才能為Illustrator和Coreldraw軟件學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這兩個(gè)軟件都是矢量軟件，具有一樣的操作原理，因此在安排課程時(shí)需要同步進(jìn)行，一共安排48課時(shí)，同時(shí)進(jìn)行就是用同一個(gè)案例分別用兩個(gè)軟件進(jìn)行操作練習(xí)，這樣學(xué)生可以更好的體會(huì)它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

3.快捷鍵的學(xué)習(xí)

在操作軟件中快捷鍵非常重要，其可以決定操作的速度，因此即使不會(huì)影響設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量，但是也十分重要，掌握好快捷鍵的應(yīng)用，可以提升學(xué)生的操作速度，提升他們的自信心。很多電腦操作中的快捷鍵都是類(lèi)似的，教師在教學(xué)中需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，嘗試將一個(gè)軟件中的快捷鍵在其他軟件中應(yīng)用，看看快捷鍵是否適用[1]。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程之后，雖然具備相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，然而對(duì)鍵盤(pán)卻不是很熟悉，因此，在三位一體教學(xué)中，教師需要在第一節(jié)課就主要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鍵盤(pán)的記憶，讓他們清楚每個(gè)鍵的位置，還需要加強(qiáng)常用工具以及菜單的快捷鍵記憶。在Illustrator以及Photoshop這兩個(gè)軟件中，很多快捷鍵都是一樣的，少數(shù)不同的就需要學(xué)生可以注重記憶。教師在進(jìn)行演示操作的過(guò)程中需要說(shuō)出所有按到的快捷鍵，這需要教師不厭其煩，反復(fù)的進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)快捷鍵的記憶，提升他們的掌握程度，讓學(xué)生知道教師用“極域”教學(xué)時(shí)的具體操作。教師還應(yīng)該在每節(jié)課中用幾分鐘時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生依照教師的指令操作快捷鍵，學(xué)生需要在說(shuō)出快捷鍵的同時(shí)按下去，課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生還應(yīng)該做好筆記，這可以為學(xué)生的復(fù)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

4.案例教學(xué)法

傳統(tǒng)的圖形圖像處理軟件課程中主要的核心就是菜單命令，再加上練習(xí)實(shí)踐，這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生只知道菜單命令，但是卻不清楚其作用，限制了教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)中需要采取有效的教學(xué)措施，如案例教學(xué)法，其核心是設(shè)計(jì)實(shí)例，在案例中滲透菜單及命令的講解，教師需要認(rèn)真的選擇案例，確保能夠后后面的課程實(shí)現(xiàn)有效銜接，比如，視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)在案例選擇中就可以選擇廣告招貼設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)，在選擇的過(guò)程中需要做到先簡(jiǎn)后繁，不斷審計(jì)；教師也可以把大的設(shè)計(jì)案例拆分開(kāi)，分別在不同的課時(shí)中進(jìn)行，最后再將這些總結(jié)到一起；教師也可以選擇部分要跨軟件操作的，可以有利于學(xué)生把不同軟件聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生可以結(jié)合設(shè)計(jì)作品的效果有針對(duì)性的選擇軟件，全面發(fā)揮出各軟件的效果和優(yōu)點(diǎn)。在案例教學(xué)中需要確保學(xué)生能夠用學(xué)習(xí)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，用到的就是學(xué)習(xí)到的。教學(xué)內(nèi)容需要有選擇性，如就業(yè)崗位上幾乎不會(huì)用的方法以及功能，教師就可以放棄這些內(nèi)容，這是因?yàn)檎n堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，但是軟件的功能卻十分多，因此自然無(wú)法做到全面兼顧，教師需要將有限的教學(xué)時(shí)間花在重要內(nèi)容的教學(xué)上。

教師在案例教學(xué)中可以先給學(xué)生展示案例的素材以及最終效果，學(xué)生自然也會(huì)想要做到這樣的效果，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，之后教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析，分解每個(gè)操作步驟，為學(xué)生進(jìn)行演示，最后再讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐操作[2]。學(xué)生的接受能力較弱，而軟件操作又很復(fù)雜，教師在教學(xué)中不能一次把所有的步驟都操作完，之后讓學(xué)生操作，這樣的教學(xué)模式會(huì)限制學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，一些學(xué)生會(huì)無(wú)法跟上教師的進(jìn)度，長(zhǎng)期如此，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心和興趣，使得他們學(xué)習(xí)效果低下。教師在教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)生的操作水平以及進(jìn)度，分解進(jìn)行，為學(xué)生演示一點(diǎn)后及時(shí)的讓學(xué)生進(jìn)行操作，教師需要觀察學(xué)生的操作，對(duì)他們出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解，讓所有學(xué)生都可以獲得提升，操作快的學(xué)生就可以通過(guò)“極域”軟件舉手，教師可以讓他們幫助那些操作慢的學(xué)生，教師也可以通過(guò)舉手完成的情況對(duì)教學(xué)進(jìn)度和計(jì)劃進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，在學(xué)生基本都掌握的情況下才能開(kāi)始進(jìn)行下一步講解，實(shí)現(xiàn)邊講邊練。操作中有難度的地方，教師就需要多給學(xué)生演示幾次，需要具備足夠的愛(ài)心及耐心，幫助學(xué)生更好的提升。

5.課后配套練習(xí)

學(xué)生要想徹底掌握軟件操作，就必須要多次練習(xí)，直到熟練掌握為止，但是課堂時(shí)間是有限的，這就需要學(xué)生在課下也要注重練習(xí)。教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和案例，為學(xué)生準(zhǔn)備類(lèi)似的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生課后完成，并將作業(yè)也加入到學(xué)生的成績(jī)考核體系中，充分提升學(xué)生的重視程度，能夠積極的完成作業(yè)，鞏固和加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，三位一體課堂教學(xué)中對(duì)師資、軟件版本以及機(jī)房環(huán)境都提出了更高的要求，這就需要采取有效的教學(xué)措施，提升教學(xué)效果，促進(jìn)平面設(shè)計(jì)軟件教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]周悄悄，何明昌，張佳倩，王澤.基于"三位一體"的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].電腦知識(shí)與技術(shù)：學(xué)術(shù)交流.2017（5）.

[2]王云艷，王改華，何莉，梅菲，周尚麗.“三位一體”教學(xué)法在“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”教學(xué)中的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊.2015（19）.