淺談初中英語教學中的小組合作學習

【摘要】現今社會的發展新月異，國際之間的交流與合作與日俱增，而英語作為交流的媒介其重要性自然不言而喻。新課標的改革中與時俱進的明確指出要把教學工作和學生情感教育相結合，培養學生在合作交流中掌握英語學習的真諦。本文就初中英語教學中小組合作學習的理論與實踐所體現的意義，來探討以期其在今后的初中英語教學中可以發揮更好的作用與取得更好的發展。

【關鍵詞】初中英語；小組合作學習；英語教學；合作精神

【作者簡介】范海霞，烏海市第四中學。

引言

初中是學生英語學習基礎打好的關鍵時期，本著適應時代發展提升英語教學質量和培養學生可持續化的學習品質，在初中階段的英語課堂上采取小組合作學習的方法，令學生們在老師的指教之下，進行對英語學習的研究、討論、交流、合作、總結和歸納，不僅可以鍛煉學生自主學習的能力，還可以讓學習的英語知識及時性的從“走進來”到“走出去”，交流過程中提升了口語水平，同時激發了對英語學習的興趣并強化了學習信心。營造積極向上的課堂學習氛圍提升了英語教學質量。

一、小組學習在英語教學中的必要性

1.英語是一門具有語言特性的學科。一直以來英語教育被視為和其他知識性學科一樣，采取著傳統化的填鴨式的教學模式，不可否認的是這種教學方式的簡單易行，可以在單位時間內教授更多的學生和知識內容。但我們應當明了英語作為一門語言性的學科，其語言特性需要被足夠重視，由此我們就需要從單一的知識性的積累，轉變為可以外化的語言力量。這就要從基本的教學方式與內容上進行必要方向性的改變，從以課本為主變為以學生為本，培養學生學習興趣和探究問題的能力，從而達到能夠實踐的真正目的。

2.順應時代發展對人才的培養和需要。隨著越來越國際化的世界社會經濟發展，國與國之間交流愈發頻繁，英語作為一種語言媒介工具，其應用場景也愈發寬廣。而英語人才的培養則需要及早進行，在初中教學過程中采取小組學習模式，就更容易早些培養學生的合作交流能力，讓學生從“課堂的配角”變為主動“探究的主角”，不同學生之間思維的碰撞，觀點的交流綜合，同時交流的同時也將在同學中間形成競爭的學習環境，競爭越激烈表明同學們對待學習的熱情越為高漲，同時學習中克服困難的毅力就越發增強，學習的效果也將會有很大的提高，這些都將發展為適應時代需要的重要素質與能力。

二、英語教學中小組合作學習實踐策略

1.學生合理分組。學生中英語基礎水平參差不齊，對英語學習的熱愛程度也各不一致，在進行小組學習之前需要依據各學生的英語水平程度有效配對分組，這樣融洽的同學關系，更加有利于形成和諧的課堂氛圍從而更好的進行課堂上的合作學習和交流。例如：教師可以依據自身對學生的興趣性格表達能力的了解，遵循“組內異質，組間同質”的原則將全班分為若干小組，再選派出小組長，學習小組實行動態管理，一學期過后即拆散重新分配。這樣可以更好的便于管理并且讓小組成員各司其職，從而在學習中可以做到“求同存異”有著共同進步的使命。

2.課程精心設計。學生小組分組工作完成之后小組合作教學的基礎一打框架基本構成，另一重要的準備工作便是課程的備課設計。既然是小組合作學習，那么就需要把學習任務分配到每一個小組成員手中，具體分工內容，才能夠讓參差不齊的學生們積極合作來完成學習任務。例如在學習初中二年級下Unit15的英語課文《Favoratefood》中Do you think its good to do some housework？老師可以讓學生分組交流然后派代表陳述他們最喜愛的食物是什么，這時候，一些基礎不太好的小組成員可能僅僅會說出某些食物的單詞名稱像banana、tofu、chicken等，而程度叫好的組員可能會用一個完整的句子來陳述自己喜愛的食物并且解釋喜愛的緣由for example：I like pineapple be cause it tastes very well.或者是Iate sugar caneat dinner time and the food was delicious.這樣群內熱烈討論完成之后在由一名代表做課堂陳述，展示探討結果。這樣就可以給每一個同學口頭表達的機會，從而可以互幫互學，課堂氣氛熱烈，在探討過程中養成傾聽表達的良好習慣和合作學習的能力。

3.評價與教師指導。課內評價機制的設置尤為必要，它是作為學生合作過程結果的點評與總結，只有通過不同學生不同小組之間的互相點評，才能夠真正令學生產生反思和改善。同時也需要有合理科學的評價標準，并采取公開公正的態度，這樣才能夠讓同學們收獲到有效的反饋。例如：在教授初一年級英語課文Unit5《Do you have a socer ball？》的時候，以小組為單位，采訪各位男同學是否有一個足球，以及足球從何而來和自己是否熱愛足球這項體育活動，由全班各個小組依次根據小組代表的陳述精彩與否做相互的評價，并且依照規定的評價標準來進行有條理的客觀評價，而后教師再點評優缺點，鼓勵學生。在這樣有著積極學習與及時反饋的課堂上，學習便成為了一件愉快的可以帶來成就感的事情。

三、結語

小組合作學習的英語課堂教學新常態，已然令如今的英語課堂煥然一新，其的應用充分帶動了學生學習的積極性和對真正英語學習能力的向往，在積極的合作交流中，收獲的不僅僅是知識本身，更多的是作為一個新時代的知識青少年應該具備的自主學習的能力和共同合作發展的意識和精神品質。本文淺談初中英語教學中的小組合作學習的意義與實踐結論，希望今后的英語教育事業可以取得更好的發展。

參考文獻：

[1]郭炳權.淺談初中英語教學中的小組合作學習[J].學周刊，2016， 13（8）：46-46.