職業(yè)教育中藥理學(xué)課程改革的探索

陳紀(jì)龍

【摘要】藥理學(xué)是醫(yī)學(xué)學(xué)生必學(xué)的一門重要課程，主要有為臨床用藥、防治疾病等提供基本理論指導(dǎo)的作用，為符合我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀，需要把握藥理學(xué)課程現(xiàn)狀，分析存在的問題，提出解決方案。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 藥理學(xué) 課程改革

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0247-01

一、藥理學(xué)的學(xué)科地位

《藥理學(xué)》在研究藥物對機體的作用機制以及規(guī)律上有著重要地位。職業(yè)教育一般會以解剖生理學(xué)科學(xué)習(xí)完畢之后，開始讓學(xué)生接觸藥物對機體的作用機制。藥理學(xué)有利于學(xué)生對藥物作用的理解，可以在日后更有針對性地臨床施藥，最大程度地減少藥物的不良反應(yīng)。這門課程對于醫(yī)學(xué)的其他專業(yè)課理解也有著搭建橋梁的作用。因此，對藥理學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)關(guān)系到學(xué)生基本理論知識的掌握，進(jìn)而影響臨床治療水平的提高。

二、當(dāng)前藥理學(xué)教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前的職業(yè)教育模式有些僵化，幾乎是沿襲了大學(xué)的教學(xué)模式，教材也更傾向于學(xué)習(xí)本科院校的理論體系教學(xué)。但是職業(yè)教育的特點是實用性，過于理論的知識容易弱化職業(yè)教育的特點，導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力不強，對于知識的綜合運用能力也較弱。對于職業(yè)教育的學(xué)生來說，傳統(tǒng)的藥理學(xué)知識所涵蓋的各種藥物的藥理作用、臨床應(yīng)用等等知識顯得過于高深，而真正的臨床實踐經(jīng)驗卻得不到強化，這些問題對職業(yè)教育質(zhì)量的提高有著十分不利的影響。

三、藥理學(xué)課程改革思路

1.藥理學(xué)課程授課形式

藥理學(xué)的課程內(nèi)容組織形式可以采用模塊式教學(xué)，減小學(xué)生知識接受的壓力，對課程內(nèi)容進(jìn)行合理劃分，不僅便于有針對性的教學(xué)，更有利于學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)、理解與掌握。還能夠循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生在每一個模塊銜接中找到知識聯(lián)系的規(guī)律，對于知識的系統(tǒng)掌握也大有裨益。

傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式單一，所有的授課與考核都由教師一人完成。在新型的教學(xué)方式中，我們提倡邀請一些有豐富臨床經(jīng)驗的專家教授對教學(xué)模擬情景進(jìn)行指導(dǎo)，對知識內(nèi)容的傳授提出建議。再邀請一些研究專家，對課堂教學(xué)模塊進(jìn)行合理劃分，力求每一環(huán)節(jié)的目的明確，充實有效。

2.藥理學(xué)課程重點、難點及解決辦法

藥理學(xué)這門課程，本身就涵蓋較多的知識點，需要記憶理解的信息量巨大，學(xué)習(xí)起來較為困難。但是不難發(fā)現(xiàn)藥理學(xué)的每個知識點之間都存在一定聯(lián)系。對于一些難以理解和掌握的知識點，我們可以對其進(jìn)行邏輯化。避免死記硬背的方法，引導(dǎo)學(xué)生從病理生理學(xué)等角度對藥理學(xué)進(jìn)行理解，利用學(xué)過的知識進(jìn)行同化，順應(yīng)新知識，提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)習(xí)知識的最終目的是應(yīng)用。因此，在教學(xué)過程中運用實際練習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識得到應(yīng)用，不僅能夠改變枯燥的學(xué)習(xí)方式，還能夠提高學(xué)生綜合運用知識的能力，感受知識是如何解決實際問題的。

3.藥理學(xué)課程教學(xué)方法

由于藥理學(xué)內(nèi)容更傾向于理論知識，對這類學(xué)科而言，師生之間的對話更有利于學(xué)生對知識的把握。教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中走出來，走進(jìn)學(xué)生群體，與學(xué)生親切交流與溝通，共同探究討論藥理知識。在密切與學(xué)生關(guān)系的同時，引導(dǎo)學(xué)生思維理解水平的提高。要注意改變之前單向傳輸知識的現(xiàn)象，選擇質(zhì)量高的教學(xué)方法吸引學(xué)生注意力，并引導(dǎo)學(xué)生利用綜合思維去理解知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。能夠?qū)⒆约旱闹R結(jié)構(gòu)與藥理知識產(chǎn)生碰撞，與那些枯燥的知識進(jìn)行溝通與對話。這就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情景，讓學(xué)生的思維得到釋放空間，獲得知識的升華。

4.藥理學(xué)課程考核方式

藥理學(xué)的學(xué)習(xí)離不開教師的評價反饋。職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與理解能力存在一定局限性，加之之前傳統(tǒng)考核體系并沒有注重對學(xué)生綜合能力的測評。所以在學(xué)習(xí)過程中可能會存在一定的問題，需要教師進(jìn)行及時的反饋和指導(dǎo)。而且，傳統(tǒng)的理論考試占70%的高比重，容易忽視學(xué)生平時學(xué)習(xí)狀態(tài)的好壞，臨考試抱佛腳的現(xiàn)象屢見不鮮。這樣不僅會使學(xué)生養(yǎng)成死記硬背的壞習(xí)慣，還不利于學(xué)生應(yīng)用能力、思考能力的提高。所以在最終的考核中，我們應(yīng)當(dāng)更為注重學(xué)生知識與能力的共同考查。可以將理論考試劃分為基礎(chǔ)知識和應(yīng)用理解兩個模塊，不僅要考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識，還要考查學(xué)生解決實際問題的能力。在平時成績方面，應(yīng)當(dāng)在平時的教學(xué)中組織一些活動，可以小組共同合作完成；安排學(xué)生對藥理學(xué)的相關(guān)科研成果進(jìn)行解讀，站在知識發(fā)展的前沿。

在不同的考核模塊中，掌握多樣化的考核方式，通過小組合作評價，激發(fā)更多的創(chuàng)造性想法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。還能夠通過同學(xué)之間的合作，查漏補缺，完善自己的知識體系，提升綜合思維能力。

四、結(jié)束語

藥理學(xué)在醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)中占有重要位置，對于藥理學(xué)課程教學(xué)的改革關(guān)系到我國職業(yè)教育對于醫(yī)護(hù)人員的培養(yǎng)質(zhì)量的提高，也是對未來社會負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。堅持改進(jìn)教學(xué)模式，走在教學(xué)前沿，是職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量不斷前進(jìn)的有力保障。

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