淺談高中生物教學中微課與學生的核心素養的培養

黃英 余必先

【摘要】高中生物是中學生從宏觀認識到微觀認識的一個重要樞紐，高中生物相對抽象和系統，因此要中學生更好的掌握生物知識，可以借助微課程進行教學，幫助學生對高中生物課程有更加直觀的認識，微課的應用有助于培養學生的核心素養，本文將簡要闡述高中生物教學中，利用微課培養學生的核心素養。

【關鍵詞】高中生物 微課 核心素養

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0180-02

1.引言

核心素養是指在相關學段和課程學習過程中，學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，如理解相關基本知識，掌握基本的研究方法與批判性思維品質，具備尊重事實、理性思維的精神，理解科學的本質，關注科學技術與社會的關系，并逐步形成的個人終身發展和社會發展最基本知識與技能、方法與意識、情感態度與價值觀。它是國家教育目標的具體化，是課程和教育目標制定的根本依據，是教育教學過程中三維目標對學生的綜合體現，核心素養=（知識+能力）態度。微課進入課堂會幫助學生全面提升這些核心素養，微課也將是未來教學的發展方向。微課為學生提升核心素養提供了有利條件，課前投放、課中執行及課后拓展等不同價段運用微課都會起到不同的作用，可以幫助學生通過直觀的認識進行深度的思考，在不知不覺中提升自己的各項能力和核心素養。微課時間短，內容較少，這一特點使微課更容易在教學過程中運用，占用較少課堂時間的同時取得很好的教學效果，對學生核心素養的提高起著非常積極的作用。

2.課前投放微課，培養學生良好學習習慣

課前預習是一種很好的學習習慣，可以十分有效的提升課堂效率。但是很多中學生沒有這個習慣，因此要想辦法培養學生的預習習慣，養成良好的學習習慣。微課通常是以短視頻為載體，它的制作原則應該是對學生進行定向啟發，以實現知識點的內化突破為目的。優化的微課內容有助于引導學生矯正思維方向、抓住課程中的重點、幫助學生以不同的形式進行課前預習，最終實現良好學習習慣的養成。

教學者在制作微課時應當注重微課的品質，在制作微課前，教學者應該對教情和學情提前調查，對知識點進行梳理，并將知識點進行分類、歸納，在微課中盡可能呈現學生最為關注的知識點。此外，教學者應該將優良的微課課程選擇在合適的時機進行投放。舉個例子，學生在自主學習時可能會出現一些認知障礙，此時便是微課投放的好時機，學生帶著疑問和探索進行觀看視頻，會在這個過程中調動大腦進行思考，但是教學者要防止視頻內容過多，給學生足夠的思考和想象的空間。

3.課中執行微課，培養學生學習興趣，儲備知識

微課可以通過視頻對教學內容進行多向思維的展示，給學生以直觀的感知，對課本的知識能夠有分解性的認識。在微課的幫助下，學生找到自己對課堂的興趣點，能夠快樂地學習，對知識的掌握也會隨著時間推移不斷得到積累。高中生物中有很多概念性的知識點，但是學生對這些概念往往沒有直觀的認識，僅憑想象或文字描述，可能無法達到預期的學習效果。

例如，生態系統的概念，“指在自然界的一定的空間內，生物與環境構成的統一整體，在這個統一整體中，生物與環境之間相互影響、相互制約，并在一定時期內處于相對穩定的動態平衡狀態?！敝皇沁@一句話來形容，理解起來比較空洞，如果可以用微課來展現不同物種、棲息環境等，學生一定會對生態系統有更加深入的認識和理解。微課能夠幫助學生將一些抽象的概念具體化、生動化，從而激發學生的求知欲、探索欲、好奇心，學習興趣在這個過程中被建立。豐富多變的微課內容，再結合不同的投放形式在課中投放，這對激發學生學習興趣會起到事半功倍的效果，也有助于激發學生的開拓性思維。

4.課后微課設計，培養學習能力

為學生設計課后的微課視頻，使學生在課堂學到的知識能夠得到及時鞏固，并且可以溫故知新。社會逐漸走向數字化大數據時代，作為當代高中生也應該具有數字化學習能力，而微課在教學中的應用能夠很好的提升學生數字化學習能力，另外課后微課視頻也能將教學長度進行有效延伸，促使學生對生物認知體系的構建。學生在實際生活中可以接觸到很多生物相關的知識，可能他們不自知，如果通過微課進行生物知識的拓展，對學生而言，不僅增加了學習的樂趣，也使日常生活變得更加豐富多彩，獨立思考和學習的能力也會在潛移默化中得到提升。

生物學與很多學科都有著緊密的關聯，教學者通過微課將生物課進行橫向拓展，為學生的生物學習提供更多的視角，課后微視頻的投放為學生自主學習提供了有利條件，也為學生培養數字化學習能力提供了堅實的基礎。另外，教學者可以通過微視頻給學生布置課后學習任務，注意任務的明確性，確保學生可以循序漸進的進行任務的完成，學生在這一過程中逐漸變得更加自信，更有成就感，學習效率在不知不覺中得到提高。

5.結語

綜上所述，高中生物是每個高中生的必修課，由于其本身具有明顯的系統性和抽象性，需要教學者運用不同的教學形式，將高中生物的知識順利教授給高中生，微課就是其中一種重要的教學形式，也是當下流行，符合未來發展趨勢的教學形式。高中時期是培養學生各種核心素養的重要時期，微課在高中生物課中的應用對全面提升高中生核心素養有著非常積極的意義。生物科學素養是公民參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學知識、探究能力以及相關的情感態度與價值觀，是公民科學素養構成中重要的組成部分。這些會對他們以后的學習生活產生深遠影響，因此高中時期就應該著重培養。

參考文獻：

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