淺談如何讓小學生愛上英語

金秀華

【摘要】本文從一個長期從教于小學英語教師的角度出發，講述學習積極性在小學英語教育的作用。思考在現代小學英語教育中如何能夠最大限度的調動學生對于學習英語的積極性，從而能夠愈加接近既定的教學目標。讓學生們愛上英語。

【關鍵詞】小學生 英語學習 學習積極性 調動

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0107-02

一、小學生英語學習積極性現狀及成因

隨著對學生學習英語積極性越來越多的關注，現在的小學英語教師已經非常重視在課堂上調動學生的學習積極性。然而，很多老師發現小學生普遍對課堂的積極性不高，提不起興趣。或者老師已經調動了學生的學習積極性，卻不能維持長久。

造成這些狀況的原因分為內在和外在的原因。一般來說，內在原因包括生理發育程度、語言識記能力等；外在原因則是英語語言環境、相關背景知識、教師授課方式、家長引導方式、其他學習任務（是否分散學習精力）等因素的綜合結果。

二、調動小學生英語學習積極性的對策

（一）精心準備教學，激發學習興趣

教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時也要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創設新穎的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、簡筆畫、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。教師要充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加英語課的趣味性。

（二）設計課堂高潮，維持學習興趣

課堂教學高潮指課堂教學中產生最佳教學效果的課堂教學狀態，就如同“駝峰”，在教學中起著不可忽視的作用。如果缺少課堂教學高潮，教學的重點與難點將難以突破，課堂氣氛也將難以調動。優秀的教師也總是設法把課堂教學引向高潮場面，并得到學生強烈的感情反應，這時師生雙方的積極性達到最佳配合狀態。許多老師都注意了在上課伊始階段創設情境，激發學生的學習興趣。但據研究表明，小學生的注意力只可以保持15分鐘，若老師缺乏持續的激發興趣的舉動，學生的精神將會開始分散。因此，教師應樹立“高潮意識”，努力做到堂堂有高潮，至少要有閃光點。

課堂高潮需要教師依據學習情況、課型，找準時機設計。比如英語課堂中新授知識任務結束后，要加強對新授知識的鞏固和運用環節，這時往往已經超過了學生最容易集中注意力的時間段，老師在設計這個環節時，可安排學生運用肢體語言邊做動作，邊大聲讀出來。在課堂教學高潮中，激發學生的創造激情和求知欲望，將給學生留下最深刻鮮明的印象。

（三）開展有效評價，促進課堂互動

課堂中，教師僅僅重視問題的提出與學生的回答是不夠的，師生、生生之間的評價不可缺少。 學生特別是發言較少的學生好不容易鼓起勇氣做出了回答，滿以為自己的回答應該是完美的，老師卻沒有給予任何評價，或只說了一句：“Sorry，you are wrong！”，這無異于對學生學習積極性的直接打擊。所以教師與學生對話溝通時，要注意評價語言：一要及時，二要含有鼓勵，三要豐富。對好的予以表揚；錯的，予以及時糾正。就算要批評學生，也不要板著臉，硬邦邦地說一句“No ，you are wrong！”；要表揚學生，語句不要僅限于 “Good！”、“Great！”、“Wonderful！”，可以針對不同層次的學生、針對不同的情況做出具體的評價；還可以讓全體學生在老師的具體評價后給予集體的認同和夸獎，例如全體同學齊聲拍手兩次，再豎起大拇指對回答正確的學生說“Hey，Hey，Great！”，那么回答正確的學生會感到驕傲，自然而然的增加了對學習英語的積極性，從而也激勵其他的學生努力、認真地學好英語。

（四）拓寬英語課外知識，開展多樣的課外活動

教師可以經常性地編輯英語學習園地或辦英語壁報，創辦英語社團，解決疑難問題、分析常見錯誤、辨析詞語用法等，還可適當刊登一些游戲方法、英語小詩歌、謎語、典故、趣聞、學生日記等；讓學生在這些活動中互相幫助，互相感染，進而共同提高水平，長久保持學習英語的積極性。

三、結論

英語是中小學階段的一門重要學科，而小學階段是一個習慣養成的重要時期，它將決定人的終身發展的基礎。如何使小學英語教學從枯燥的語言知識的講解和死記硬背的學習模式中解脫出來，只有營造出民主的教學氛圍，和諧的師生關系，寬松的環境，開放的活動空間和創新的激情，才能充分調動小學生的英語學習積極性，使他們在積極向上的氣氛中學習英語，取得良好的學習效果。讓他們愛上英語。

參考文獻：

[1]王薔.小學英語教學法教程[M].高等教育出版社，2003.8.

[2]鄭金洲.基于新課程的課堂教學改革[M].福建教育出版社，2003.3.