小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性策略

沙苗苗

【摘要】作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，無(wú)論是就其在考試中所占比例，還是在日常生活中表現(xiàn)出來(lái)的關(guān)鍵作用，都凸顯著作文的重大意義。當(dāng)前，面臨我國(guó)新課改的要求，部分學(xué)校在語(yǔ)文作文教學(xué)中仍存在著些許缺點(diǎn)與問(wèn)題，如何改革創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略的問(wèn)題亟待解決。本文就小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性策略進(jìn)行淺談。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 有效策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）10-0095-01

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生們智力、創(chuàng)新能力開(kāi)發(fā)的黃金階段，小學(xué)教育廣泛受到了社會(huì)各界的關(guān)注。根據(jù)新課程改革的要求，通過(guò)語(yǔ)文作文寫(xiě)作的教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生們的人際溝通能力與語(yǔ)言組織能力，需要學(xué)校各層積極探討現(xiàn)有問(wèn)題及解決方針，激發(fā)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣，以提升學(xué)生們的綜合能力，為社會(huì)培養(yǎng)一大批善于交際的人才。

1.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題

1.1教師授課模式單一

雖然國(guó)家采取措施擴(kuò)大教師群體，學(xué)校也在大力吸納先進(jìn)師資力量，但縱觀我國(guó)教師群體，年長(zhǎng)的教師仍占據(jù)一大部分，雖然其有極長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)間與豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是他們的經(jīng)驗(yàn)主義或許并不在符合當(dāng)前新課改要求。部分教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，只重視學(xué)生們能否取得高分，上課時(shí)間以教師根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，講述各種作文文體的寫(xiě)作方法，如：“信封的格式……，說(shuō)明文重點(diǎn)采用舉例論證……”，這種“填鴨式教學(xué)”模式嚴(yán)重的打擊了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，甚至有些學(xué)生每次面對(duì)較長(zhǎng)字?jǐn)?shù)文章時(shí)一籌莫展、無(wú)精打采，學(xué)生的表達(dá)能力也會(huì)因?yàn)檫@種太過(guò)硬性的規(guī)定而受到抑制，無(wú)法準(zhǔn)確地表達(dá)自己心中所想。

1.2寫(xiě)作訓(xùn)練太過(guò)拘束

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，通常以教師選定一個(gè)主題，并命令學(xué)生們作文字?jǐn)?shù)不得低于某個(gè)數(shù)量，文體必須是記敘文、議論文或其他某種特定的文體，這種特定規(guī)格的寫(xiě)作訓(xùn)練，會(huì)導(dǎo)致許多學(xué)生的發(fā)散性思維因規(guī)定而受到抑制，日后寫(xiě)作創(chuàng)作必然會(huì)受到不利影響。又由于小學(xué)學(xué)生遇事較少，作文相似、雷同的現(xiàn)象嚴(yán)重，這會(huì)導(dǎo)致教師批改文章時(shí)產(chǎn)生無(wú)聊甚至厭惡感，也就不能對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行客觀有效的評(píng)判，學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中存在的錯(cuò)別字、語(yǔ)法錯(cuò)誤等也就無(wú)法得到及時(shí)糾正；其次，有些教師為了提高學(xué)生的作文平均分，刻意選取語(yǔ)文高分或滿分作文，組織同學(xué)們?cè)谡n堂上抄寫(xiě)并且背誦，這種行為無(wú)異于飲鴆止渴，直接扼殺了學(xué)生們自我構(gòu)思文章的格式，選擇應(yīng)當(dāng)運(yùn)用的事例的過(guò)程，學(xué)生們也會(huì)因此養(yǎng)成懶惰的思維習(xí)慣，總是想著“反正老師會(huì)給我提供范文，到時(shí)候背過(guò)就可以了”，這種嚴(yán)重阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的寫(xiě)作訓(xùn)練仍然存在，降低作文教學(xué)質(zhì)量。

1.3學(xué)生閱讀量較少

相對(duì)而言，小學(xué)課時(shí)比較寬松，學(xué)生們的自主時(shí)間較多，由于當(dāng)今飛速發(fā)展的電子科技設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)的誘惑力，大部分學(xué)生在放學(xué)后便早早地回家或者組織小伙伴去做游戲、看動(dòng)漫或者玩電子游戲，學(xué)習(xí)的同學(xué)也只是草草的完成作業(yè)后便對(duì)課本置之不理，更不用提利用課下時(shí)間豐富閱讀量。小學(xué)學(xué)生們思維并不成熟，他們對(duì)事物的評(píng)判往往只是單純地根據(jù)自己的愛(ài)好，而在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，教師并未充分利用這一特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，未給予學(xué)生們充分的鼓勵(lì)，如：小明同學(xué)在寫(xiě)作前特意查詢新鮮事例，并在寫(xiě)作中選取并運(yùn)用了一個(gè)新鮮并且與主題契合的事例，然而教師并未給予及時(shí)的鼓勵(lì)，小明感到自己的努力并未得到教師及時(shí)的肯定，下次作文也不再認(rèn)真查詢事例，閱讀量的減少也就是必然的結(jié)果。

2.如何采用有效性的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

2.1利用先進(jìn)的教學(xué)模式

學(xué)校積極擴(kuò)大師資力量，引進(jìn)更多的年輕、思維先進(jìn)的教師，組織年長(zhǎng)教師們積極學(xué)習(xí)新課程改革要求，轉(zhuǎn)變自身教育觀念，使其積極與年輕教師們分享經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力而非只注重學(xué)習(xí)成績(jī)；其次，當(dāng)今時(shí)代是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，先進(jìn)的多媒體教學(xué)模式以及設(shè)備以其廣闊的資源與直觀的知識(shí)呈現(xiàn)模式已經(jīng)被廣大學(xué)校所采用，小學(xué)作文教學(xué)中也應(yīng)積極采取這種教學(xué)模式，可愛(ài)的卡通人物與多種色彩的文字組合，能夠有效地吸引學(xué)生們的興趣，激發(fā)學(xué)生們的寫(xiě)作積極性，使學(xué)生們愛(ài)上寫(xiě)作；最后，堅(jiān)持師生課堂平等關(guān)系，在課堂中教師應(yīng)給予學(xué)生充分的表達(dá)觀點(diǎn)的時(shí)間，讓課堂真正地活起來(lái)。

2.2鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)揮

過(guò)多的問(wèn)題只會(huì)抑制學(xué)生們的創(chuàng)新思維，使同學(xué)們認(rèn)為寫(xiě)作是一個(gè)繁雜的任務(wù)，而非表達(dá)心中所想的途徑，大大打擊了學(xué)生們的寫(xiě)作興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)給予同學(xué)們僅僅一個(gè)主題，而后讓同學(xué)們放飛自己的思維，不限文體、格式，小學(xué)生們的想象力遠(yuǎn)超出其他群體，天馬行空的作文內(nèi)容不但為教師的批改過(guò)程變得有趣，而且提高了教師的工作效率與批改作文的認(rèn)真程度；其次，學(xué)校嚴(yán)令禁止教師為使學(xué)生獲得更高的書(shū)面成績(jī)而強(qiáng)制學(xué)生們背誦范文的行為的發(fā)生，如有發(fā)生，學(xué)校應(yīng)予以嚴(yán)厲懲罰。

2.3豐富學(xué)生閱讀量

學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極組織家長(zhǎng)會(huì)，要求家長(zhǎng)為學(xué)生提供最好的學(xué)習(xí)環(huán)境，摒除其他一系列不利于學(xué)生們身心健康發(fā)展的外界因素，避免孩子出現(xiàn)網(wǎng)癮等病態(tài)心理。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)積極在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生，就上文小明的實(shí)例，如果教師及時(shí)地在課堂上對(duì)小明所運(yùn)用的事例加以表?yè)P(yáng)，小明在下次寫(xiě)作前必然會(huì)加大自己的閱讀量，同班其他同學(xué)也會(huì)以小明為榜樣，積極效仿小明，從而養(yǎng)成多讀書(shū)的習(xí)慣，閱讀量得到了擴(kuò)大，作文水平自然會(huì)得到提升。

3.總結(jié)

總之，小學(xué)時(shí)期對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、語(yǔ)文素養(yǎng)等處于關(guān)鍵的塑形階段，只有在這一階段，學(xué)校與社會(huì)通力合作，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍與師資力量，豐富學(xué)生們的閱讀量，使學(xué)生們的作文水平逐步提高，進(jìn)而給予其一定的自信心，使其愛(ài)上寫(xiě)作并且養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。這無(wú)論是對(duì)學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的提高，還是對(duì)社會(huì)多方面人才的培養(yǎng)都有著重大的意義。

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