關于將德育融入高中音樂鑒賞教學中的策略探究

龍律成

摘要：音樂是人類文化的一種重要形態和特殊藝術載體，在音樂中蘊含著豐富的歷史文化和內涵，是能夠給人造成直觀感受的藝術形態，人們通過鑒賞不同的音樂會產生不同的感受，在人們的精神生活中，音樂已經成為必不可少的一部分。高中生作為祖國發展的儲備軍，對其進行有效的德育教育至關重要。因此，在高中音樂鑒賞教學中融入德育教育，利用音樂的美育功能，讓學生在情感和思想上產生變化，是德育教育的一個創新手段。本文對將德育教育融入高中音樂鑒賞教學中的策略進行探究，希望對此能夠提供有價值的參考。

關鍵詞：德育教育；高中音樂鑒賞教學；策略探究

德育教育是指對高中生的思想、道德、心理、政治以及法律知識進行健康的教育，是新課標要求下教育工作的重要組成部分。高中音樂教學是我國高中教育中的重要學科，通過音樂鑒賞不僅能夠讓學生的審美能力得到提高，同時能夠培養學生的思想、品德，是一個將藝術和思想相結合的學科。為了能讓祖國培養出更多德才兼備的學生，促進祖國的發展，作為高中音樂教師，在教學時要對學生加強德育教育滲透。讓學生的情感受到充分激發，讓學生受到更好的音樂教育、德育教育。

一、以音樂要素為中心，為學生創設德育教育情景

孟子日“仁言不如仁聲入人深也，善政不如善教之德民也”的意思是說，仁德的言辭不如仁德的聲望可以深入人心，在良好的政治都不如良好的教育能夠獲得民心。用在此文中，可以將其理解成，再好聽的言辭也不如好聽的聲音可以深入人心，音樂作為聲音的藝術，通過對聲音的感受，可以對人的心靈造成直接影響。在一段音樂中，音樂要素是基本的元素，將音樂要素作為重點分析、研究可以更好的了解一段音樂，也是最基本的途徑。通過調查結果顯示，由于流行音樂簡單明了，很容易引起高中生情感上的共鳴，因此絕大部分高中生都非常喜歡流行音樂。因此，作為高中音樂教師，應該緊緊的抓住高中生這一特點，為學生介紹、講解更多的、優秀的音樂作品，并且要用簡單明了的方式，為學生認真剖析作品，切不可籠統概括，引領學生親近作品，以關注音樂瑤族為重點內容，讓學生通過聆聽、體驗，感受到音樂特點和內涵，讓學生養成聆聽的好習慣，通過感受音樂與作曲家產生共鳴，習慣對人生、社會、情感進行思考。

以貝多芬的《命運交響曲》為例，在課堂教學中，教師要引導學生對音樂要素聆聽、思考、體驗。在此過程中，教師要向學生提出引導性的問題，引導學生不斷的思考，并且要不斷的在分析音樂的過程中滲透德育教育，讓學生與作曲家產生情感上的共鳴，體會作曲家在作曲時的心情。

首先，要讓學生感受主部音樂的情感。在進行這段教學的過程中，教師可以先讓學生對《命運交響曲》中具有的特定節奏和旋律的特點進行分析。比如：教師可以讓學生用圖形、線段等形式將音樂中的力度展現出來，然后引導學生根據主旋律的力度特點、走向、節奏，提出學生聆聽時的要求，讓學生在聽音樂時，一邊隨著音樂節奏力度的不同敲桌子，一邊隨著音樂唱。通過這種唱、聽、敲、想的結合方式，學生對節奏的理解可以更加深入，為學生了解音樂變化打下良好的基礎。在了解完貝多芬創作時的時代背景后，學生會將音樂、文化不自覺的融在一起，對作品的理解更加深入，在潛移默化中養成與命運作斗爭的頑強品質。其次，在帶領學生感受副部音樂時，教師可以讓學生進行演唱，體驗副歌部分的“柔和”、“陽光”，為后期完整的音樂欣賞、分析做好準備。在學生聆聽過后，教師需要繼續對學生提出引導性問題：“你覺得在這段柔而又優美的副部音樂中表現出什么？”學生回答：“這段音樂將命運的音樂動機很好的展現出來。”教師可以繼續提問：“它是通過怎樣的過程出現的？它的出現有怎樣的預示呢？”學生A繼續回答：“這段音樂悄無聲息的加入進來，又逐漸的加強。”學生B答：“副部的主題被命運主題掩蓋，似乎在預示著厄運即將來臨。”當學生紛紛表達完自己的想法之后，教師可以進行總結并向學生提出更深入的問題：“貝多芬在同一個音樂中通入不同風格的主題，為什么要將越來越強的命運動機加載溫柔的副部主題中？”這時，教師可以將作品中表達的人文精神講給學生，因為有了之前的鋪墊，學生可以很快的將作品中貝多芬的精神領悟到，學生答：“盡管命運對貝多芬造成太多的打擊與磨難，但是仍然不能讓貝多芬向命運低頭、屈服，在他的心中仍然對美好的生活充滿向往。”

教師通過這樣的方式，帶領學生以音樂要素為中心，為學生展開情景，讓學生能夠在思想上、情感上與作曲家產生共鳴，通過對作品的仔細分析理解，可以讓學生在未來的生活中、學習中遇到困難、挫折時勇敢的面對，具備不服輸的精神。

二、利用現代技術，將聽、講更好的結合

音樂作品的產生于與時代背景、地區文化等有著密切聯系，不會是孤立存在的，教師只通過語言講解是無法讓學生感受到音樂內涵的。多媒體技術和教學課件已經廣泛應用于各個階段各個學科的教學中，在高中的音樂鑒賞課上，教師應當充分利用多媒體直觀、快捷，并且可以將圖片、動畫、音樂、文字有機的結合起來的特點，充分激發學生的興趣，同時，利用生動的課件，將具有時代感的音樂、圖片等作為背景，為學生創設情景，讓學生能夠感受到“近距離”的音樂，增加音樂和學生之間的情感。

以《松花江上》為例，教師在帶領學生鑒賞這部作品時，可以向學生提問：你認為最悲慘的事情是什么？當學生回答過后，教師可以繼續說：在我看來，最悲慘的事情就是國家被侵占，自己卻無能為力，家沒有了，豈不是這個世界上悲慘的事情么？接下來，教師可以利用多媒體，為學生播放低沉的音樂，然后教師以低沉的語氣為學生將“九一八事變”的歷史事件：“這是一個所有中國人都牢記于心的日子，我們的國家被侵犯，百姓遭到迫害……”將整個事件的發生過程講給學生，再配上悲傷的音樂，讓學生在腦海中產生無數百姓無家可歸、流離失所、慌亂逃竄的情景，好像走了當時的情景，激發出學生的情感，讓學生為祖國受到侵占，百姓受到迫害的歷史感到悲傷、感到憤怒，以此培養學生的愛國情懷，將建設祖國美好未來視為己任。

三、組織德育教育活動，將教學效果升華

“千金在手不如一技在身”意思是金錢再多也不如有會賺錢的本事，對于教師來講，即使傳授給學生再多的知識也不如讓學生擁有學習的方法。高中音樂鑒賞的目的是要讓學生通過對音樂作品的了解，更加關注音樂、學會如何對音樂進行分析以及能夠體會作曲家想要表達的情感，這才是音樂鑒賞課的價值所在。對此，高中音樂教師需要多組織以德育教育活動為目的的音樂主題活動，根據教學內容進行充分設計，不僅能夠培養學生在學習上自主性、對知識教育起到深化作用，同時能夠讓學生將自己的感悟通過語言、文字、表演的形式展現出來，然后讓學生在課堂中與教師和其他同學的交流中提升自己對作品的理解，除此之外，還可以培養學生之間團結協作的精神。

以《十送紅軍》為例，教師可以組織學生將這首歌曲以音樂劇的形式展現出來，在排練的過程中，培養學生默契合作的精神，讓學生之間的情誼變得更加牢固，也可以把原本枯燥乏味的高中生活變得更加豐富多彩，為學生在以后的生活里積累豐富、寶貴的經驗。

四、結語

曾有學者指出：音樂不僅可以將人類的情感表達出來，而且可以將音樂中內容看做是情感本身的內容。其含義就是，在情感表達的形式上，音樂比其他藝術形式更具有直觀性和力量，更遠勝于文字的表達力。人類發現最早的樂器是一枚出土于德國、大約3.5萬年前的骨笛。最早的文字形式是大約公元前3200年由蘇美爾人發明的楔形文字。道德不僅僅是一個人的靈魂，更是一個支撐一個國家能夠強大發展的靈魂，而音樂是能夠打造靈魂、重塑靈魂的直接工具。教師需要循序漸進的引導學生聆聽音樂、分析音樂、理解音樂、欣賞音樂，而在需要在音樂鑒賞中將道德教育融入進去，讓學生在審美能力、鑒賞能力提高的同時，可以培養其健康的“靈魂”，為促進全面性素質教育，為社會、為祖國培養優秀的接班人，將音樂的種子種植在學生的心中。