加強(qiáng)教研室建設(shè) 促進(jìn)漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

呂海燕

摘要：聽(tīng)說(shuō)能力是留學(xué)生來(lái)華學(xué)習(xí)、生活所需的最重要的能力，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是由聽(tīng)說(shuō)教研室負(fù)責(zé)的。根據(jù)聽(tīng)說(shuō)教研室教師構(gòu)成相對(duì)復(fù)雜的特點(diǎn)，應(yīng)以“和諧、高效”為目標(biāo)，做好教研室的本職工作。除了日常的教學(xué)管理之外，還應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)研究和科學(xué)研究，同時(shí)科學(xué)高效地做好教研室文檔材料的管理工作。

關(guān)鍵詞：教研室建設(shè)；聽(tīng)說(shuō)教學(xué)；教學(xué)管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）14-0024-02

一、序言

教學(xué)質(zhì)量是高校留學(xué)生教育的生命線(xiàn)，過(guò)硬的教學(xué)質(zhì)量是吸引、留住、再吸引留學(xué)生的最重要因素。而教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，離不開(kāi)教研室的建設(shè)和發(fā)展，因此加強(qiáng)教研室建設(shè)是高校留學(xué)生教育的重要組成部分。

教研室是按學(xué)科、專(zhuān)業(yè)或課程設(shè)置的教學(xué)研究組織。為了更好地服務(wù)于高校留學(xué)生教學(xué)，各高校一般均采用按課程設(shè)置教研室的方式。來(lái)華留學(xué)生迫切希望快速提高漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，因?yàn)椤奥?tīng)懂”和“說(shuō)對(duì)”是在中國(guó)學(xué)習(xí)、生活所需的最重要的能力。而聽(tīng)力、口語(yǔ)教學(xué)是由聽(tīng)說(shuō)教研室完成的，因此有必要大力加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)教研室建設(shè)，促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)提高留學(xué)生在中國(guó)的生活幸福指數(shù)。

二、明確聽(tīng)說(shuō)教研室特點(diǎn) 探尋合適的建設(shè)之路

高校漢語(yǔ)教師隊(duì)伍一個(gè)很大的特點(diǎn)是人員構(gòu)成相對(duì)復(fù)雜，常由專(zhuān)職教師和兼職教師共同組成，這一點(diǎn)在聽(tīng)說(shuō)教研室表現(xiàn)得尤為突出。以大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)大外）漢學(xué)院為例，我們統(tǒng)計(jì)了近四個(gè)學(xué)期的聽(tīng)說(shuō)教研室任課教師情況（表一），發(fā)現(xiàn)兼職教師的人數(shù)比例幾乎均在70%—80%以上。

兼職教師是高校漢語(yǔ)專(zhuān)職教師的有益補(bǔ)充，是不可忽視的重要力量。但同時(shí)，也存在著社會(huì)背景復(fù)雜、過(guò)于分散不便管理、紀(jì)律意識(shí)和責(zé)任意識(shí)淡薄、教學(xué)水平參差不齊等現(xiàn)象。聽(tīng)說(shuō)教研室大部分的教師都是兼職教師，針對(duì)這種實(shí)際情況，我們以“和諧、高效”為目標(biāo)，讓專(zhuān)職教師發(fā)揮模范帶頭作用，多溝通、多討論，共同提高責(zé)任意識(shí)、提高教學(xué)質(zhì)量，更好地服務(wù)于整體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、做好教研室本職工作 為提高教學(xué)質(zhì)量助力

聽(tīng)說(shuō)教研室應(yīng)做好以下幾項(xiàng)主要工作，助力聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)質(zhì)量的提高。

首先，進(jìn)行日常教學(xué)管理，保證教學(xué)活動(dòng)正常開(kāi)展。要定時(shí)開(kāi)教研室會(huì)議，布置教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)任課教師之間的溝通；教研室主任要按時(shí)布置、檢查教學(xué)日歷的撰寫(xiě)，組織期中和期末考試的命題工作，監(jiān)督期末考試后各種材料的上交等；還應(yīng)定期組織新任教師培訓(xùn)、公開(kāi)課觀摩等活動(dòng)；平時(shí)還要經(jīng)常性地督促平行班教師協(xié)調(diào)教學(xué)進(jìn)度；定期進(jìn)課堂聽(tīng)課，給出指導(dǎo)性意見(jiàn)等等。

其次，進(jìn)行教學(xué)研究和科學(xué)研究，推動(dòng)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)水平不斷提高。教研室應(yīng)定期組織教師進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的研究和討論，如對(duì)教學(xué)內(nèi)容的取舍，不同教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法的選擇，不同國(guó)籍、水平、年齡、性別、性格的學(xué)生的教學(xué)法等等。比如老師們普遍認(rèn)為聽(tīng)力、口語(yǔ)的學(xué)習(xí)只在課堂上進(jìn)行是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，讓學(xué)生在課下自己進(jìn)行又往往效果不佳，在移動(dòng)通訊技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，可以通過(guò)手機(jī)微信進(jìn)行課下的延伸教學(xué)。如有的老師讓學(xué)生通過(guò)微信給老師發(fā)語(yǔ)音，說(shuō)一個(gè)詞、詞組、句子，或者一段話(huà)，老師聽(tīng)后給學(xué)生糾正錯(cuò)誤，這樣就能做到非常有針對(duì)性地幫助每一個(gè)學(xué)生糾正錯(cuò)誤，切實(shí)幫助學(xué)生提高口語(yǔ)水平，又避免了課堂上因反復(fù)糾正而傷害學(xué)生的自尊心，是課堂教學(xué)非常有益的補(bǔ)充。還有的老師在微信里發(fā)給學(xué)生跟課文內(nèi)容相關(guān)而又不完全相同的語(yǔ)音，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力應(yīng)變能力。這些做法不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，是老師們犧牲自己的課余時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生，有效地幫助了學(xué)生提高聽(tīng)說(shuō)能力，受到了學(xué)生們的歡迎。此外，針對(duì)聽(tīng)力課上學(xué)生們只是幾個(gè)詞、某個(gè)句子聽(tīng)不懂的情況，老師們主動(dòng)尋找合適的語(yǔ)音編輯軟件，把學(xué)生聽(tīng)不懂的部分單獨(dú)剪切出來(lái)反復(fù)聽(tīng)，這樣就避免了反復(fù)聽(tīng)整段文章浪費(fèi)時(shí)間或者老師在課上尋找合適的播放點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間的情況。下一步，我們打算建立聽(tīng)力、口語(yǔ)考試試題庫(kù)，以考促教，用科學(xué)、合理、高效的考試推動(dòng)教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。

四、加強(qiáng)教研室文件管理 力爭(zhēng)科學(xué)高效可持續(xù)

教研室的各種資料、文件繁瑣復(fù)雜，所以要建立較為完備的文件管理制度，科學(xué)高效地服務(wù)于教學(xué)工作。文件管理應(yīng)該建立縱、橫兩條線(xiàn)。“縱”的一條線(xiàn)，是指各個(gè)學(xué)期的資料要按年度、學(xué)期有序保存，方便以后查找；“橫”的一條線(xiàn)，是指每個(gè)學(xué)期的教師人數(shù)、教師任課安排、教材使用情況、教學(xué)日歷、考試試題、考試后各種材料等，要全面、清晰。

大外漢學(xué)院聽(tīng)說(shuō)教研室期末期間的工作非常復(fù)雜：出題時(shí)進(jìn)修班出一套，本科班出兩套，任課教師出題后教研室主任要認(rèn)真檢查；聽(tīng)力考試要組織教師錄音；考試后本科班教師要進(jìn)行集體閱卷；閱卷結(jié)束后，教師要上交考試成績(jī)、試卷分析表等各種材料。由于涉及到進(jìn)修&本科、聽(tīng)力&口語(yǔ)，因此文檔非常繁復(fù)，需要非常認(rèn)真、細(xì)致的工作，否則極易出現(xiàn)疏漏。為此，我們嘗試著將所有內(nèi)容表格化（表二～表四），這樣一目了然，文檔工作科學(xué)、高效。

針對(duì)新時(shí)期的新情況，教研室的建設(shè)和發(fā)展也要與時(shí)俱進(jìn)，以本單位的實(shí)際教學(xué)情況為基礎(chǔ)，不斷改進(jìn)思路和方法，這樣才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，進(jìn)而不斷增強(qiáng)高校留學(xué)生教育的競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李友廣.充分發(fā)揮教研室在提高教學(xué)質(zhì)量過(guò)程中的作用[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2006，（7）.

[2]劉愛(ài)英.高校基礎(chǔ)教研室建設(shè)思考[J].中國(guó)高校科技，2011，（8）.