新課改背景下如何創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

黃海霞 郝學(xué)剛

摘 要：數(shù)學(xué)是學(xué)校教學(xué)的重要學(xué)科，在新課改背景下，創(chuàng)建高效課堂是教師所要探究的主要問題。分析了新課改背景下教師如何創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂

高效課堂的概念是在新課改的背景下提出的，它主要是針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式而進行的一些創(chuàng)新和提升?！白灾?、合作、探究”是高效課堂的核心理念，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過運用一些適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)他們的團隊合作精神以及運用已知知識探索未知世界的探索精神，這些都是新課改中提出的對課堂教學(xué)的新要求和方向。那么我們?nèi)绾蝿?chuàng)建新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂呢？

一、設(shè)計不同形式的課堂導(dǎo)入，創(chuàng)建高效課堂

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，高效的導(dǎo)入能夠有效吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生迅速投入課堂學(xué)習(xí)中，為創(chuàng)建高效課堂提供重要的保障。導(dǎo)入方式有很多種：

首先是復(fù)習(xí)導(dǎo)入。數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強的學(xué)科，各個年級段之間、各個章節(jié)之間都有密切的聯(lián)系。復(fù)習(xí)是一座架設(shè)在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識和回憶舊知識之間的一座橋梁，教師可以從舊知識導(dǎo)入新知識，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘法”，我們可以這樣導(dǎo)入新課，先出示幾道練習(xí)題目：3個12相加是多少？4個9相加是多少？5個7相加是多少？■+■+■=？對于前三道題目，學(xué)生很快就能計算出正確答案，不用一個數(shù)字一個數(shù)字的相加，直接應(yīng)用乘法就能計算出正確答案。但是最后一道題目學(xué)生需要先查看分母是否相同，分母相同再把分子相加，最后計算出■。我們教師可以進一步引導(dǎo)學(xué)生思考：在■+■+■這道題目中，加數(shù)各是多少？表示幾個相同加數(shù)的和，除了加法以外還可以用什么方法來計算？在前三道練習(xí)題已經(jīng)做得很好的鋪墊下，學(xué)生自然而然就會想到乘法。然后教師板書：分?jǐn)?shù)乘法，接著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課。

其次是情景導(dǎo)入。數(shù)學(xué)知識比較抽象，我們教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些情景，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情景中展開對新知的學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)“圓的認(rèn)識”，我們教師可以應(yīng)用多媒體課件展示汽車的輪胎，展示美味的月餅，展示小鬧鐘，展示電風(fēng)扇。在這些生活物品創(chuàng)設(shè)的情景中引導(dǎo)學(xué)生直觀地認(rèn)識圓，進而導(dǎo)入新課。還例如教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”，教師也可以創(chuàng)設(shè)生活化的情景，就是通過列舉生活中的百分?jǐn)?shù)實例來引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)新課。

當(dāng)然，還有游戲?qū)?、設(shè)疑導(dǎo)入、直接導(dǎo)入等等不同的導(dǎo)入方法，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活選擇，只要是有利于創(chuàng)建高效課堂的，都可以應(yīng)用。

二、應(yīng)用不同的教學(xué)方法，創(chuàng)建高效課堂

新課改背景下，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，營造活躍的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動性，進而創(chuàng)建高效課堂。

方法一：信息教學(xué)法。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)中明確指出數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具。對于六年級學(xué)生來說，他們已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，我們不妨嘗試應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，以《圓的面積》為例。課前，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，制作出不同的微課件，如課堂導(dǎo)入性質(zhì)的，由公園里草坪上噴頭的旋轉(zhuǎn)澆水，引出澆水面積的求解，引出圓面積的求解；如新課講授性質(zhì)的，滲透轉(zhuǎn)化思想，引導(dǎo)學(xué)生自己準(zhǔn)備一個圓片，并將其拆分，拼接成新的圖形，通過對拼出圖形的面積求解來學(xué)習(xí)圓的面積的求解；如課堂練習(xí)性質(zhì)的，就是出示一些練習(xí)題目，引導(dǎo)學(xué)生梳理和鞏固知識。教師制作好這些微課件后，將其發(fā)送到班級微信群或者是微課平臺，要求學(xué)生課前下載、觀看和學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生遇有不懂的知識點或者是自己解決不了的問題，可以通過網(wǎng)絡(luò)自主搜索，可以將其反饋給教師。在“圓的面積”的學(xué)習(xí)過程中，主要是圖形面積的轉(zhuǎn)化，就是在剪切和組拼的過程中，學(xué)生可能會遇到問題。那么課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋，加以適時的指導(dǎo)。這樣，課堂教學(xué)就是專門用于給學(xué)生答疑解惑的，課堂教學(xué)的有效性自然而然就提高了。

方法二：小組合作教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)可以有效培養(yǎng)學(xué)生互幫互助、團結(jié)協(xié)作的能力。例如“圓柱的認(rèn)識”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式探究圓柱各部分的組成和特征。如學(xué)生一起探討如何驗證圓柱的兩個底面相等，都是有哪幾種方法，哪種方法最為簡便等等。學(xué)生想出了很多種方法，可以直接拿圓規(guī)進行測量，可以剪出來比較，可以將一面畫在紙上然后倒過來觀察是否重合等等。如引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位討論生活中的圓柱體物品。學(xué)生想到了很多，各種飲料瓶、水管、杯子、煙筒、橋墩、液體膠、盒裝薯片等等。在小組合作中，學(xué)生的思維在碰撞中迸射出了火花，綜合能力都有了不同程度的提高。

綜上所述，新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以從課堂導(dǎo)入、教學(xué)方法的應(yīng)用等環(huán)節(jié)入手，在充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的前提下，以促進學(xué)生的發(fā)展為根本目標(biāo)，創(chuàng)建高效課堂。

參考文獻：

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編輯 張珍珍