優化小學語文作業，實現減負增效

王婷婷

摘 要：為了全面提升小學生的語文能力以及語文素養，教師需要緊隨新課程改革要求對其教學方式方法進行轉變，增強家校之間的溝通交流，注重學生語文學習興趣的提升，使學生感受到語文學習的樂趣和魅力，在減輕學生課業負擔的同時，拓寬學生的語文知識視野，為學生的語文素養提升提供保障。

關鍵詞：作業形式；觀察能力；語文素養

受新課程改革的影響，小學語文越發注重作業設計的減負增效，這不僅有利于打破傳統作業設計觀念，全面落實教育教學改革，還有利于突出學生的學習主體性。作業既是對課堂教學知識的鞏固，又有利于學生養成良好的學習習慣，使學生的學習思維得到培養，其重要性不容小覷。由于語文學科具有較多的文字性內容，傳統作業設計相對較為枯燥，無法激發小學階段學生的作業完成興趣，致使其作業完成情況也都不盡如人意，大多學生會以敷衍了事的態度做作業，這也在一定程度上影響著學生的課堂學習情緒，進而對學生的學習效率造成影響。因此，為了改善這一現狀，小學語文教師有必要對作業設計進行優化，切實落實減負增效的作業設計目的，由此為學生的全面發展提供保障。

一、注重作業形式的豐富性

由于語文是一門涉及范圍較為廣泛的學科，所以小學語文教師需要對多種資源進行合理利用，使其作業形式得到豐富，由此促進學生語文成績的提高。語文學科與實際生活有著緊密的關聯，小學語文教師有必要在教學中結合實際生活內容，這樣既有利于學生對生活中的語文之美進行發現和體會，還能有效促進學生語文學習興趣的提高，從而促使學生全身心地投入語文學習當中。小學語文教師可以將學生對生活中一些事情的看法作為課后作業內容，讓他們將自己的想法通過寫作的形式表達出來，這樣不僅有利于小學生觀察能力的培養和提高，還有助于提升學生的寫作水平。比如說，小學教師可以安排學生以寫作的形式描述上學路上的風景，或者讓學生以日記的形式記錄每天有趣的事情。由此提高學生的觀察能力，使學生對上學途中的風景留心觀察，感受觀察的樂趣，還能夠促進自身寫作能力的逐步增強。除此之外，教師還應注重學生課外拓展能力的適當提升，比如說在作業布置內容中結合一些與課外知識相關的內容，使學生的主動學習意識得以調動，實現對學生動手查閱資料學習習慣的培養，學生也能夠通過這樣的方式學習到教材之外的知識內容，從而促進自身語文素養的提升。

二、注重創新作業的完成方式

寫是傳統語文學科主要的作業完成的方式，隨著語文作業形式和內容的不斷變化和創新，學生的作業完成方式也相應地在發生著改變。比如說合作完成作業就是現在所提倡的主要作業完成方式。對于小學語文作業而言，教師需要對其作業設計形式進行進一步創新，引導學生之間相互合作，通過分工協作來解決作業問題。再者，教師還應注重開放式作業的應用情況，使學生對自身刻板的作業完成形式進行拓展和改變，讓學生能夠基于作業內容對相關資料進行收集，需要注意的是，并不一定要求學生運用文字進行表達，教師可以通過討論會的形式引導學生總結自己所收集的材料，并與大家進行溝通交流。這種口頭表達為主的作業完成形式，不僅有利于學生語言表達能力的提升，也能夠培養學生的傾聽意識，使學生養成良好的語文學習習慣，從而促進學生語文學習效率的提升。

三、注重作業內容的實踐性

隨著新課程改革的不斷深入，小學語文教學中教師不僅要對學生的創新精神進行培養，還要注重學生實踐能力、人文素養以及環境意識的培養。生活既是語文知識的源泉，同時也是語文知識的歸所，小學語文教師有必要結合生活對其作業進行設計，使學生能夠在作業的完成過程中更加真切地感受到知識與生活之間的關聯。教師應該在生活中學習語文知識，聯系社會生活設計語文作業，提高學生的知識運用能力，使學生在實踐中對其所學知識進行學習。因此，小學語文教師在作業設計過程中需要結合語文學科的特點，將家庭、生活、學校、自然和社會作為作業的實施根本。教師可以讓學生對家長講述在學校所發生的事情，也可以與家長溝通新學期所發生的事情，邀請家長和學生共同開展閱讀活動等等。比如說在學習與“春天”有關的教學內容之后，教師可以將作業內容布置為“尋找春天”，引導學生主動觀察、體驗和感受春天的大自然。由于漢語是我們的母語，所以語文課程的性質決定了它有著非常豐富的學習資源。比如說，隨處可見的路牌、物品名稱甚至是商店名稱，這些都可以成為小學生學習語文的資源，倘若教師能夠結合這些生活資源對作業進行設計，不僅能夠有利于激發學生的語文學習興趣，又能夠使學生的識字渠道得到拓寬，促進學生觀察能力的提高，為學生事物理解能力和表達能力的培養提供保障。

小學語文學習質量能夠通過作業形式得到有效鞏固，小學語文教師需要與時俱進，在實踐教學過程中不斷創新作業設計形式，在降低作業量的同時，提升學生的學習效率。一方面，教師要對其作業布置觀念進行轉變，既要充分利用學校資源和教學資源，也要積極與家庭進行溝通交流，共同關注學生的作業完成情況，相互配合協作，促進學生作業完成主動性的提高，使學生的多元化語文學習能力得以構建，這樣既有利于優質課堂教學的打造，又能夠實現減負增效的教學目標。

參考文獻：

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[2]易仙.如何有效布置小學語文作業[J].學周刊，2014（8）.

編輯 段麗君