淺談如何有效推進初中學生英語單詞的記憶提升

吳德平

摘 要：初中學段是學生英語學習過程里一個極為重要的階段，此階段主要是學習英語打基礎階段，從而過渡到更高階段的重要環節。學生想要在這個階段掌握好英語知識和提高英語能力，就必須要對英語單詞進行良好的記憶和應用，因而合理有效的記憶方式就顯得非常重要，本論文就是圍繞這個目的進行研究開展，期望能夠為在校初中學生提供合理有效的單詞識記方法，從而全面提高學生的英語能力。

關鍵詞：英語學習；英語單詞；記憶方法

一、引言

如何學好英語，前提就是對英語單詞進行高效的識記。而想要快速高效的記住并掌握這些單詞，首先就要掌握一個合理的、適合的記憶方法，才能幫助學生在最短的時間之內更加有效的實現英語單詞的識記和掌握，并且讓學生能夠更好的將這些單詞應用于日常的英語學習中，并促進自身英語學習能力的提升。雖然當前初中學生英語單詞記憶的方法也挺多，但是每一種記憶方法都有其特性以及側重點，但是真正對學校有用的方法并不是那些所謂最好的方法，而是與學生的學習情況以及特性能夠契合，才是最適合學生的學習方法。所以在實際的英語教學活動中，教師更要對學生的特性進行良好把握，為學生提供更加合適的記憶學習方法，促進學生的英語學習效果提升。

二、推進初中生英語單詞記憶的有效方法及措施

（一）借助英語單詞發音，強化學生語感

最早，英語是來自于拉丁語系統里面，其文字的基礎就是音標。所以，要對英語單詞進行良好的記憶，那么就必須要對其發音以及音標進行合理的掌握和練習，從而強化學生英語單詞的語感。而且在這里面，針對語感培養的記憶方式有很多種類，例如借助發音的規則以及特點進行單詞的基礎記憶開展，比如sunrise就可以將sun和rise進行拆分讀音，并且結合字面意思進行單詞的語感強化。另外，還可以引導學生對課文閱讀進行反復朗讀，從而有效實現學生單詞記憶的效率提升。

（二）在教學開展里面結合圖片與實物

因為英語單詞本身比較抽象，單純在字母方面進行記憶開展，顯然難度比較大，而且學生也無法對其內涵進行深刻理解。因此在實際的教學里面，教師可以借助一些單詞的實物或者圖片內容，從而將抽象的字母及單詞轉變成更加具象化的實物或者圖像，引導學生進行更加具體的單詞記憶。在進行教學的時候，教師還可以通過提問結合的方式，將學生的好奇心以及興趣充分調動起來，讓學生能夠自動對單詞進行記憶，通過各類事實表明，在英語實際教學中，采用實物以及圖片搭配教學的方式，可以全面實現學生對于單詞記憶的有效提升，而且也能夠更好的引導學生對于單詞含義的有效了解。

（三）借助形象記憶方法，調動學生的想象力

因為英語單詞的構成都是一些比較抽象的字母，所以如果只是單純就字母組合來說，無法真正有效幫助學生進行良好記憶開展，無法幫助學生更好的對英語單詞進行識記和理解。因此在實際的課堂教學里面，英語教學可以通過形象記憶的方式，將抽象化的單詞直接轉化成更好識記的具象化的形象，并且將與之相似的物品及單詞進行同樣的轉化，從而全面調動學生的積極性以及想象力，并且讓學生在合理進行單詞記憶的同時，對單詞的具體意義有一個更加深刻而豐富的識記，也能夠幫助學生更好的對自身英語記憶能力進行有效提升。

（四）把握對比方式提升單詞記憶效率

在實際英語課堂教學里面，還可以通過對比的方式，引導學生進行有效記憶，也就是進行對比的記憶方式。在這種記憶方法里面，教師會把相同或者相對的英語單詞進行綜合比較，讓學生在這種比較里面，更加清晰英語單詞對應的一些單詞及意思進行更好的掌握，而且還能夠快速識記與其相關的單詞及內容。在實際英語教學里面，教師可以將組合字母進行拆分之后，或者將兩組意思相同或者相對的單詞放置一起進行對比，從而引導學生進行有效的記憶。例如在實際教學里面，英語單詞里的大也就是big，可以與小也就是small進行對比記憶，還可以將對的right與錯的wrong進行對比，從而加深學生的記憶強化。值得注意的是，在利用對比記憶提高英語單詞記憶效率時，要特別注意正反單詞性質的一致性，否則容易使學生混淆單詞的性質。因此，教師在實際英語教學里面，一定要懂得通過對比的方式，對學生英語單詞記憶以及學習進行合理的引導，從而推進其整體效率的提升。

（五）欣賞音樂的同時記憶單詞

同時，在實際的教學里面，英語教師還可以采用音樂的方式進行教育的輔助，幫助學生進行英語單詞記憶的強化及提升。因為音樂本身不僅僅可以有效促進人體的節奏調整，還能夠有效推進人們的思維活躍，從而促進學生實現更好的記憶開展。因此，結合音樂欣賞一同工作、學習，能大大振奮人的工作、學習激情。學生學習與記憶單詞也是如此。在初中英語單詞教學中，適當播放優美且與英語單詞詞義相契合的音樂可讓學生在最短時間內迅速進入最佳學習狀態。在音樂的鼓勵下，學生能夠放松地記憶英語單詞。而且在合理的音樂背景之下，學生能夠在輕松愉悅的氛圍之下進行發散思維，從而全面推進合理的英語單詞記憶和學習，并且根據學生自身的需求以及學習進度進行合理的自我規劃和安排。

三、總結

英語單詞雖然組詞比較抽象，而且初中生在具體理解上面也存在很多的不足，但是教師可以采用多種合理的記憶引導方式對其進行補充，從而全面推進初中生對于英語單詞的記憶和學習，以及在各個場合里面的具體應用開展，從而推進學生英語學習能力的提升。這同時也是當前素質教育發展的重要目標。

參考文獻

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（作者單位：廣西區欽州市第八中學）