淺談如何構建高效的小學數學課堂教學

馬玉

摘 要：小學生通過數學的學習過程，能夠很好地發展自己的邏輯推理能力以及解決問題能力，因此小學數學教學要使學生領悟到數學的價值，激發學生學習數學的興趣，具有初步的創新意識。

關鍵詞：小學數學；創新；高效課堂

引言

自主建構，互動激發，高效生成，愉悅共享是高效課堂的基本特征。衡量高效課堂，一看學生在知識與技能、過程與方法以及情感態度與價值觀有沒有一定程度的改變；二是看課堂上學生是否體現以學生為主體，教師起引導作用；三看師生之間的互動是否充分，課堂氛圍是否活躍。高效課堂是每一位教師追求的夢想，如何打造高效的課堂，關鍵在于課堂上能否調動學生學習的主動性和積極性，讓每一位學生參與到教學活動中來。

一、目前小學數學課堂所存在的問題

1、課堂情境教學把握不準確

伴隨新課改的推進，許多小學都在課堂中引入情境教學，但是由于有些老師對情境教學錯誤地領會，使得在實際工作中并沒有達到理想的效果，反而產生了一些問題，比如說在課堂中所模擬的情境過于生硬，使學生失去了學習數學的興趣，產生了厭學的思想。

2、課堂檢測不到位

高效教學環境的實現離不開老師在課堂上的及時檢測，課堂檢測不僅僅是指平時的期中、期末考試，還包括老師針對這節課所傳授的知識精心設計的練習題，練習題應少而精，重質少量，使學生明確本節課的重點。課堂檢測十分重要，課堂檢測不僅可以檢測學生掌握知識的情況，還可以反饋老師的教學情況；當堂檢測還有一個好處就是能及時糾正出現的問題。老師能在課堂上及時指出并解決高頻理解錯誤點，有助于老師發現備課中的不足，明白下節課應鞏固的知識，做到心中有數，才能及時地調整方法，改變策略，從而達到理想的目標。

二、構建小學數學教學高效課堂的策略

1、樹立高效教學理念，以學生為本

高效的教學理念是成功構建小學數學教學高校課堂的第一步。小學數學教師應當熟悉各類課堂教學理念，緊跟時代潮流，了解與小學數學相關的先進教學理念。在理論研究的基礎上，小學數學教師應當將理論與課堂實踐相結合，在堅持發揚學生自主性的基礎上，為學生盡可能多地提供從事數學活動的機會，對于學生正確的思考方向應當給予及時的肯定與表揚，但不要在課堂上過于頻繁地進行鼓勵，一方面過度使用表揚類評語只會使得該類評語逐漸喪失其激勵、鞭策的價值，學生也會逐漸地對該類評語產生麻木心理；另一方面，教師頻繁表揚的同時也意味著教師在頻繁地提問，頻繁地提問只會導致提出的大部分問題缺乏價值，并且占用掉相當可觀的教學時間，不利于高效課堂的構建。因而，小學數學教師在課堂上進行表揚的時候，應當適度地盡可能地使提出的問題精少而富有思考價值，教師在學生對問題展開思考的時候，為學生留下一定的思考空間。

2、轉變教學模式，提升學生地位

在學習過程中，學生處于主體地位，傳統的教學模式并沒有做到以學生為主體，而主要是一種講學模式，將知識灌輸給學生，不給學生留有發揮的空間，甚至在一定程度上阻止了學生自主學習知識的能力的培養，所以要提高教學效率，就必須打破傳統的教學模式，提升學生的主體地位，教師盡可能多地給學生更多的自己發揮的時間，在教學過程中以學生為中心的同時也要調動學生的主動性、自主性和創造性，鼓勵學習對教材進行自我解剖、自我研究和自我解讀，鼓勵學生創新、求異，要尊重學生的個人感悟和自我見解，去尋找不一樣的適合自己的學習方式，畢竟每一個學生個性特點、知識層次都不一樣，老師傳授的知識不是每一個人都能很好地接受，所以在教學過程中學生必須是整個過程的中心，讓學生自己去感悟、見識、理解更多的知識，這樣，學生自己理解到的知識，可以更深的存在學生的腦海中。以學生為主體，就要改變以往的單調的課堂，塑造一種輕松愉悅的課堂氣氛，讓學生處在一種民主開放的課堂氛圍中，使他們能夠感覺到自己的主體地位，敢于說出自己的見解與大家一起探討，教師要及時對學生的一些想法給予反饋與鼓勵，引導他們形成自己的思維模式，而不是人云亦云。

3、數學用于生活，在情境中解決問題

眼睛是人心靈的窗戶，觀察力是創造的起點，是聰明大腦的“眼睛”。教師、家長要破除封建教育使兒童脫離社會實際生活的做法，培養兒童對自然和社會進行觀察和分析的能力，培養他們發現和解決問題的能力，幫助孩子把眼睛擦得更亮。在數學課堂中，也應盡可能地賦予孩子主動觀察，發現問題，解決問題的能力。數學是一門知識嚴謹、邏輯性比較強的學科，隨著年級的升高，學生感覺數學的學習越來越枯燥乏味，甚至開始厭惡數學。反思這種現象的成因，數學教學與生活脫節嚴重是一個重要因素。在一些比較枯燥的數學知識教學中，教師沒有給予學生數學用于生活的感受，學生自然會產生厭惡情緒。因此，在數學教學中讓學生感受數學可以用來解決生活中的實際問題顯得尤為重要。

4、通過考核改革實現“因材施教”

不同的學生有不同的學習能力和習慣使學生之間存在差異，因此單一的考試成績作為考核標準已不適應當前的教學模式。畢竟在合理高效的課堂活動中，成績并不是唯一標準。所以將綜合成績分為平時成績和考試成績較為合理。平時成績主要是學生的課堂表現，主要包括以下幾方面：積極回答問題；對老師所講知識有自己的正確理解；合作學習中起模范帶頭作用等。課堂表現好的學生適當加分，這樣可以活躍課堂氛圍，提高學生的學習積極性。同時，這樣的考核標準也符合因材施教的教學要求，畢竟有些學生理解能力比較強，有些思維比較活躍，我們不能以單一成績的標準來考核學生。

結語

構建小學數學高效課堂可以提高教師的教學效率和質量，還能夠讓學生更好更直接的掌握知識。要明確學生的主體地位，讓學生成為學習的主人，綜合運用各種教學手段，讓數學課堂變得豐富有趣，使學生們積極主動的參與到課堂中來，改變以往機械式的作業練習，讓作業的形式多樣化，在給學生減負的同時讓他們體會到數學在生活中的價值，獲得學習數學的成就感，從而激發他們的學習興趣，更好更主動地學習數學。

（作者單位：河南省淅川縣第二小學）