淺談農村小學班主任工作中賞識教育的作用

永江卓瑪

摘 要：賞識教育是教師在教育過程中發現學生的優點、閃光點并予以及時鼓勵和贊揚，靈活地、適時運用賞識教育，可以維護學生的自尊，建立良好的師生關系，提高學生的學習積極性，賞識教育對于農村小學生的有著重要作用。

關鍵詞：賞識教育；鼓勵；優點

賞識教育是教師在教育過程中發現學生的優點、閃光點并予以及時鼓勵和贊揚，從而激發學生的主動性，使之學習心境保持“愉悅”，從而使學生的感覺、知覺、記憶思維都處于良好的活動狀態，產生求知的欲望和情感，強化學習效果，并取得求知的成功。簡言之賞識教育就是發現優點、欣賞優點。

在農村小學中，留守兒童占全部學生的80%以上，由于缺少父母的關愛，加之年齡幼小，心理發展還不成熟。大部分留守學生性格內向，平常不太說話，與同學交往也相對狹窄。也有少數留守學生自尊心相當強，極敏感，容易出現極端、過激行為，過分淘氣，經常為一點小事吵鬧打架，不達目的誓不罷休。而其余學生也由于父母知識上的限制和日常工作的繁忙，缺乏對學生的關懷和重視。所以，在五年多的農村小學班主任工作中，經過探索和實踐，我深刻地體會到賞識教育對于農村小學生的重要作用。

一、賞識教育使學生快樂學習

在農村小學生的特點，他們缺少關懷，更談不上經常受到表揚、激勵，所以有相當一部分學生都是后進生。作為班主任，就要時刻以賞識的眼光發現學生特別是后進生的閃光點，肯定學生的每一點進步并加以正確引導幫助他們重樹自信，激發學習的潛能和個性的發展。曾經有一個學生，成績比較落后，性格也比較內向。在一段時間內科任老師更反映該生上課經常開小差，拿書本、作業薄等亂涂亂畫。有一次，在我上課時也發現了這樣的情況，于是我不動聲色地走到他旁邊觀察了一會兒，發現他在書本上畫著一個動畫片里的漫畫，我沒有呵斥他，而是輕輕地拿起他的書本對著全班的學生，大聲說：“同學們，你們認識這個漫畫是誰嗎？”學生們都很踴躍地說著他們的答案。我繼續提問：“畫得像嗎？”“像！”很多學生都大聲說道。于是，我適時對這個學生說：“看來你對畫畫很有天賦哦，想不想當我們學校美術老師的關門弟子呢？”那個學生眼睛一亮，低著頭小聲地說：“想！”我馬上接著說：“那好，下課后我帶你去‘拜師，那你能不能先學習了我們的語文再畫畫呢？古代的畫家，例如鄭板橋等人都是琴棋書畫，樣樣精通的哦。”從此以后，這個學生除了課余時間畫畫外，再也沒有科任老師反映他上課開小差，反而在接下來的測試中，成績逐漸提高，跟同學也有說有笑了。每一個學生都渴望得到賞識，得到承認，后進生更加如此。靈活地、適時運用賞識教育，學生就能在愉悅的心情中學習，起到事半功倍的效果。

二、賞識教育使師生關系融洽、和諧

賞識教育，可以維護學生的自尊，建立良好的師生關系，保護學生的學習積極性，喚起學生的自我意識和自豪感。做錯事或者學習成績不好的學生，特別是農村的小學生，他們往往心理壓力較大，自卑、自責，不知所措。這時，他們所需要的是幫助、安慰。而部分老師為了給學生以教訓，往往采取比較嚴厲的批評，而這種教育方法會讓學生喪失信心，不再努力，甚至出現反叛行為。如果此時老師能采取明智寬容的態度，比如：在考砸的學生面前，鼓勵學生，讓他感覺到老師對他的能力和水平深信不移；幫助他分析原因，克服困難 這不僅能讓學生對老師充滿信任，成為知心朋友，同時使學生能更加珍惜一切，奮發向上。但是，在賞識學生時要注意以下兩點。

1、賞識要有一定的藝術性。當學生取得成績或受挫失敗時，多用肯定、鼓勵性語言或行動進行賞識且做到靈活多變。如在教育中，我們經常會遇到這樣一類學生，每當他們完成一件事，他們總會用一種渴望的眼神想得到老師的贊賞。這時你投一個贊許的眼光，或一個滿意的微笑，就能起到很好的激勵作用。

2、賞識要持之以恒，切忌急躁、粗暴。所以班主任要時刻提醒自己對孩子要寬容、和善、有耐心、有愛心，隨時隨處不忘去賞識孩子，要保護孩子的自尊，給孩子以希望，樹立孩子的自信心。新課程倡導我們建立民主、和諧、平等、寬容、互愛互助的新型師生關系。在班主任工作過程中，應該學會欣賞每一位學生，在指出他們不足的同時，也要善于發現他們的優點，肯定他們所取得的進步，做學生的良師益友，從而建立融洽、和諧的師生關系。

特級教師錢夢龍有過這樣一次經歷。一次，他到外地講課，一個學生遲到了，站在門口十分難堪。這時，錢老師和藹地說：“這位同學雖然遲到了，卻是十分喜愛學習的好學生。你們看，他跑得頭上都冒汗了，這說明他心里很著急，想把遲到造成的損失減少到最低程度。”這個學生原以為必定受批評，結果卻得到了老師的賞識。后來，他成為了課堂上最踴躍的發言者。可以看出錢夢龍老師的賞識教育是非常成功的。

三、賞識教育促進良好班風迅速形成

農村的小學生經常交往對象是老師和同學，積極的群體賞識環境，將會產生積極自覺的情感體驗。如果班主任有計劃地輸灌有關賞識的觀念，并使賞識觀念與直接情感聯系起來，必將促進學生賞識行為的形成和發展。這需要班主任努力營造氛圍，發揮班集體的教育力量，創設群體賞識情境，實施賞識教育。賞識教育并不是簡單的班主任對學生進行表揚鼓勵，而是一種師生互動，生生互動等各個方面有機結合的教育活動，讓學生參與各種活動，如以班級為單位組織各種形式比賽（知識競賽、書法比賽、作文比賽、演講比賽等）。在群體賞識的環境中體驗成功創造條件，抓住班級的每一點成績，每一次進步及時地激勵他們，學生就會以更積極的態度對待學習、參與學習，以更飽滿的精神和鮮明的個性體驗創新、分享快樂。

但有的班主任總喜歡指出班級中存在的種種不足，批評這個批評那個，而對于班中存在的好形象卻輕描淡寫或者只字不提。他們認為：對學生要求越嚴格，學生的行為就會越完善。可是賞識教育告訴我們：賞識導致成功，抱怨導致失敗。不是好學生需要賞識，而是賞識使他們會變得越來越好；不是差生需要抱怨，而是抱怨使他們失去自信。

賞識的實質是承認差異、尊重差異。賞識教育能培養學生的綜合能力，使學生學會學習、學會生存、學會做人、學會賞識，在學校快快樂樂地學習，輕輕松松地生活。讓我們繼續努力創造一個鼓勵性的環境，堅信每個孩子都有優點；努力給孩子一份賞識，一份真愛，用“你真棒、你真行”這樣的甘霖，在班集體這一方沃土上，培養出絢麗的花朵！

參考文獻

[1]李伯黍，燕國材.教育心理學，華東師范大學出版社.1993

[2]周弘.賞識你的孩子.廣東科技出版社，2004

（作者單位：西藏丁青縣協雄鄉中心小學）