我對小學數學教學中培養學生創新意識的體會

蔡學禮

摘 要：小學數學教學的目的不光使學生掌握知識，發展智力，學會計算，更應該發展學生的數學創造思維和創新精神。那么，在小學數學教學中，如何培養學生的創新精神呢？下面我談談自己的一點體會。

關鍵詞：小學數學;創新意識;鍛煉;觀察

一、在小學數學教學中培訓學生創新意識的前提是學生想創新

好奇是兒童的天性，世界上許多重大發明和新技術的發現往往從好奇開始。牛頓的萬有引力的發現離不開對蘋果自由落地的好奇，陳景潤的歌德巴赫猜想離不開1+2等于3的好奇。好奇心使人富有追根求源的精神，樂于探索事物的奧妙，發現其中的奇異。課堂上因此要引導學生勇于提出好奇問題。如教學“圓柱的體積”，我在引導學生探求體積公式時，有步驟地創設了如下的問題情況激發學生期盼獲得新知的好奇感覺。第一步，試求圓柱體玻璃容器中水的體積。出示實物，提出問題后，學生對此興趣盎然，卻又一時難以說出答案。有幾個學生試著說，能否“將圓柱體的水倒入長方體容器中，轉化為求長方體容器中水的體積。這一想法，得到大家認可。第二步，我順水椎舟，問如果將“圓柱體的水換成“圓柱體的橡皮泥”，又該怎樣計算它的體積呢？這一問題激起孩子們更強的好奇感。經過思考，有學生提出將它捏成長方體，體積就可以求出來了。第三步，我又追問，如果換成“圓柱體木塊”呢，你能計算出它的體積嗎？木塊不能倒，也不能捏，又遇到新的難題，進一步激發學生想獲得新知的感覺。學生思考后.認為可以將它浸入長方體容器的水中，用測量排擠出同體積的水的辦法來測知，正當學生思維活躍，為解決了難題而高興時，我又展示問題的焦點：假若是電影劇院大門前的圓柱體水泥柱子，你能想辦法計算嗎？學生情趣更高漲了，這時我趁熱打鐵，組織他們討論，學生深切地感受到，要解決這個焦點問題，必須從長方體與圓柱體體積的關系中尋找—‘‘個計算圓柱體體積的計算公式。最后，引導學生動手實驗，圓柱體的體積計算公式在學生的探索中“橫空出世”了。在寬松、愉悅的課堂氛圍，學生爭先恐后地發表自己的意見。這樣，既活躍了課堂氣氛，又培養了他們的創新能力。

二、在小學數學教學中培訓學生創新意識的的突破口是讓學生生多觀察

首先，培養學生觀察的習慣。培養以積極的態度注視事物的習慣，有助于觀察力的發展。培養良好的觀察習慣，是指樂于觀察、勤于觀察和精于觀察。樂于觀察是指對周圍的事物有強烈的興趣。小學生的好奇心特別強，教師要積極引導他們對好奇的事物加強觀察。如在教學“平面圖形的認識”時，引導學生通過自己的觀察得出事物的形態、特征，并比較事物之間的區別和聯系。并將內容引伸至學生生活中，讓學生說說自己平時生活中所觀察到的平面圖形，讓學生無意識地認識到不但在課堂中要培養觀察的習慣，在平時生活中也同樣要培養觀察的好習慣。

其次，引導學生確立觀察的目的。目的性是觀察力的最顯著的特征。有目的地觀察，才會對自己的觀察提出要求，獲得一定的廣度和深度的鍛煉。反之，如果是無目的地觀察，東張西望，對事物熟視無睹，那就鍛煉不了學生的觀察力。只有帶著目的性的觀察，才是有效的觀察，才能盡快地提高學生的觀察力。因此，教師在教學過程中要適時為學生確立觀察目的，讓學生帶著問題去觀察，然后有所思、有所獲。

最后，鍛煉學生的認真細致的觀察態度。觀察要有認真細致的態度，因為這是深入觀察的重要條件。如果粗枝大葉，匆匆瀏覽一番，不能在觀察的細致性和深刻性上下功夫，那就是很難發現事物包含的隱蔽的和細微的因素。因此，教師要注意通過各種鍛煉，讓學生學會善于捕捉那些稍縱即逝、不為一般人所注意的細微現象，以此來提高學生觀察的能力。

三、在小學數學教學中培訓學生創新意識的的核心是構建和諧課堂

學生在寬松、和諧、自主的環境中學習，才能思路開闊，思維敏捷，主動參與學習活動，從而迸發出創新的火花。教師在教學中的主導作用就是為每一個學生創設形形色色的舞臺，營造一種師生之間和諧、平等、民主交往的良好數學課堂氛圍，促使學生愉快地學習數學，對學生的創新想法要啟發引導，不輕易否定，切實保護學生“想”的積極性和自信心，鼓勵學生大膽發表意見，促使學生主動參與教學活動中去，激發學生對數學問題肯想、敢想的情感。例如在教學“長方形面積計算”時，我提出在長8米、寬6米的房間里鋪地毯，商店有寬2米、3米、6米三種型號讓學生自由選擇。有的說“買2米拿起來方便”;有的說“買6米的鋪起來美觀大方沒有接口”;還有的說“選擇3米，這樣又方便又省錢，床底下可以不用鋪”。在教學過程中，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態。學生質疑問難，無拘無束的思考，創新意識的苞芽得到了保護，將逐步形成敢于創新的意識。

四、在小學數學教學中培訓學生創新意識的的關鍵是引導

學生通過自身活動得到的知識與能力比旁人硬塞的理解得透徹，掌握得快，同時善于應用。他還認為：發現是一種樂趣。通過“再創造”活動是小學數學培養學生創新思維的主要途徑和方法。因此，在教學中，要讓學生獨立思考，放手大膽地讓學生嘗試探求新知。學生自己能發現的知識，教師決不暗示，學生自己能通過自學課本掌握的，教師決不代替講解。讓學生在獨立思考中學會，促進其思維的發展。

總之，只要在小學數學教學注意激發學生的興趣，讓學生多觀察、多動手、創設和諧的課堂環境，引導學生自己探索，就一定能培養學生的創新意識方面出成績，也一定能提高學生的數據整體素養，從而促進教學質量的提升。