淺談初中英語作業的個性化設計

馬麗

摘 要：作業是教學工作中的一個重要組成部分，是課堂教學的補充和延續，是實現英語教學有效性的一個關鍵環節。高質量的課外作業能幫助學生更好地吸收、消化所學知識，也能幫助教師根據學生的作業情況調整和改善教學內容和方法。個性化的作業還能強化學生學習英語的主體意識，激發學生學習英語的興趣，提高學生運用英語的能力。

關鍵詞：英語作業;個性化作業;作業設計

課外作業作為英語教學工作的重要組成部分，是課堂教學的補充和延續，是實現英語有效教學的一個關鍵環節。課外作業能使學生更好地吸收、消化所學知識，是鞏固和深化課堂所學知識的手段。對于教師而言，作業是檢驗課堂教學效果的手段。教師通過布置作業來檢查學生對所學知識的掌握和運用情況，從而適當的調整教學方法和內容。因此，個性化的課外作業對于培養學生獨立工作的能力和發展有著重要的意義。

一、英語作業現狀的分析

傳統的作業設計往往以教師為中心，實行“一刀切”。作業要求統一，缺乏針對性;作業內容單調，多以書寫、練習為主，缺乏典型性;同時為了方便作業的檢查，教師布置的作業多以書面形式為主，作業形式單一，缺乏多樣性;注重應試，采用題海戰術，浪費時間導致學生厭學，降低教學質量。

二、個性化作業的內涵

新課程方案對作業設計提出了要求：一要體現學生發展的需要，重視基礎，增加選擇性，體現時代性;二要優化作業的結構與組合，注重加強整合，加強選擇，強調均衡等。“性格化作業”就是遵循新課程方案對作業設計的要求，適應每個學生個體的作業，使學生可以以作業為載體，增強對英語知識、語言功能的理解和運用，從而促進學生主動學習，培養學生的獨立性。

三、個性化作業的設計原則

1.層次性原則。個性化作業的設計應盡量從學生的實際出發，建立多層次的彈性作業結構，以適應不同層次的學生需要，不能“一刀切”。

2.多樣性原則。作業的設計要多角度、多形式、多形式、多題型、多用性，使基礎知識、基本技能、運用能力都得到訓練，讓生動有趣的作業內容取代重復呆板的機械練習，以激發學生的作業興趣。

3.針對性原則。緊扣教學目標，有針對性的設計作業內容。針對學生的個體差異，因人而異，因材施教。

4.典型性原則。精心設計，認真篩選，，布置有代表性、針對性的典型性習題，做到有目的、有效率的練習。

四、個性化作業的設計

1.設計分層化作業

可以將作業設計成不同的等級，讓學生根據自己的需要和能力去選擇。這樣的作業布置能滿足不同層次學生的要求。讓學生根據自己的能力去選擇，能使學生更高效的完成任務，讓每位學生都能體驗到成功的喜悅，從而提高學生的學習積極性。

2.設計實踐型作業

中學生求知欲強，對身邊的日常事物非常關注，因此，可以多設計“采訪”或“調查”等實踐型作業。這種類型的作業貼近學生生活，學生有話可說，既沒有心理負擔，也不存在語言困難，極大地調動了學生學習的積極性，也有利于同學間的情感溝通，提高學生的人際交往能力。

3.設計趣味化作業

興趣是吸引學生注意力的重要方法。有吸引力的作業才能調動學生的學習積極性，讓學生發揮最大的主觀能動性去完成它。教師可以把作業中的知識編成游戲、謎語等形式，將所學知識穿插于游戲中，這樣可以提高學生作業的積極性，讓學生在學習中體會快樂，在玩中學，在學中玩。

4.學生自己參與作業設計

把作業的設計和選擇權交給學生，可以充分發揮學生學習的自主性。學生自主學習，在學習過程中增加情感的投入，就能調動學生學習的熱情。對學生來說，每一次作業設計都是一種創造。學生可以獨立完成，也可以與同學合作完成。這樣做不但可以提高興趣，增長知識，培養自學的學習意識還能增強學生之間的情感交流。

個性化作業不僅能幫助學生鞏固和理解所學知識，還加強了學生興趣和能力的培養，注重學生的個性發展。實踐證明，個性化作業激發了學生對英語作業的興趣，英語作業的完成率和正確率都得到了提高，而且分層布置的原則使學困生的自尊心得到了保護。不同層次學生的成績總體都有所進步。實施“個性化作業”并不是對傳統作業簡單的否定而是一種繼承與發展。我們在使用“個性化作業”的同時，還應該注意把個性化作業設計和培養學生的三維目標進一步機密結合，使個性化作業的積極作業完全揮發出來。同時還要注意合理、恰當的對學生的學習進行評價，從而確保個性化作業的有效實施。

英語作業的個性化設計，在理論和實踐上都有許多值得進一步商討的地方。我希望在先前實踐的基礎上，通過不斷地積極探索，使之日趨完善。

參考文獻：

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