淺析小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實踐

劉江 于亮

摘 要：對于當前小學數(shù)學核心培養(yǎng)工作，不僅是教師在教學工作中的重要環(huán)節(jié)，同時也是對學生在數(shù)學學習才能上的體現(xiàn)。基于此，本文先對小學數(shù)學核心素養(yǎng)概念進行闡述，并提出適當?shù)慕虒W實踐方法，以期能夠進一步推動小學數(shù)學教學發(fā)展。

關鍵詞：小學數(shù)學 核心素養(yǎng) 培養(yǎng) 實踐

在小學階段，是學生學習數(shù)學這門課程的重要時期，而學生在數(shù)學學習質(zhì)量上會對其在后期學習上產(chǎn)生重要的影響。因而教師注重對學生在核心素養(yǎng)上的培養(yǎng)，具有重要意義。

一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，使得其對當前教育水平起到一定的作用。眾所周知，小學數(shù)學教育是現(xiàn)代教育中不可或缺的部分。因而在數(shù)學教學中，作為教育工作者，要能夠按照標準和要求，讓學生在學習數(shù)學知識過程中，既能夠在一定程度上感受到樂趣，同時還能夠讓學生的個性凸顯出來。當學生經(jīng)過教師的培養(yǎng)后，具有核心素養(yǎng)后，則能夠在學習中，呈現(xiàn)出積極向上的學習態(tài)度，并能夠?qū)λ鶎W的知識在實際生活中靈活運用。

二、小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐

（一）學生數(shù)學意識的培養(yǎng)

為了能夠進一步強化學生在數(shù)學學習中的核心素養(yǎng)，則需要教師在教學中能夠有意識的對學生在這方面的培養(yǎng)。比如，在教學“認識貨幣”和“認識鐘表”這節(jié)內(nèi)容上，結合原先的教學能夠發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師對于課本中的知識不會過多的給學生講述，因而使得學生對這些知識無法進行深入的理解和掌握。針對這種情況，作為小學數(shù)學教師，則要能夠在教學中積極主動的培養(yǎng)學生數(shù)感，在此期間，要以兩方面入手，即增強學生數(shù)學素養(yǎng)和數(shù)學思想進行。當教師在講解“認貨幣”和“時間”相關知識時，適當?shù)恼{(diào)整方法。由于學生對日常生活中所接觸人民幣和熟悉，因此教師就能在教學方法上進行創(chuàng)新。在創(chuàng)新方式上，可通過多媒體技術進行，具體來說就是將錢幣以課件的形式進行展示，并讓學生予以識別。借助這種方式，不僅幫助學生正確區(qū)別人民幣的面值，還能夠準確讀出面值上的具體數(shù)字，進而提升課堂教學效果。再如，教師進行“認識鐘表”教學時，可拿出實物進行講解，這使得教學方式更加具體化，在此過程中，教師能夠通過對鐘表實物的調(diào)整，來改變指針的位置。這時，教師就可以讓學生根據(jù)自身所學的知識，對鐘表上所顯示的時間進行讀出。在這種方式下，增強學生數(shù)學意識的同時，還進一步提高學生學生這節(jié)知識的效果。

（二）從整體角度出發(fā)培養(yǎng)小學數(shù)學核心素養(yǎng)

在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)上，首先要能夠從數(shù)學學科體系入手，并在一定程度上體現(xiàn)數(shù)學教育所具有的重要價值。關于數(shù)學課程的思想，主要有三方面。即抽象思維、推理和模型。在小學數(shù)學教學中，抽象思維是數(shù)學知識與現(xiàn)實產(chǎn)生的聯(lián)系的體現(xiàn)，因而學生在數(shù)學學習中，需要教師對其進行深入的引導，促使學生能夠?qū)W會站在抽象的角度看待所學的問題的知識。推理，在當前小學數(shù)學思想中的比例比較大，而學生在學習中，經(jīng)常會遇到需要進行推理的問題。在解決該問題中，需要學生注重問題的嚴謹性。而模型則是教師在教學中對學生講述關于現(xiàn)實世界的器具。這種器具在數(shù)學教學中的應用比較廣泛，具有一定的價值。

（三）在學生解決數(shù)學問題中體現(xiàn)核心素養(yǎng)

教師在教學數(shù)學知識點，即數(shù)學乘除法，這節(jié)內(nèi)容中，為了能夠讓學生取得較好的學習效果。其可將這節(jié)知識與學生實際生活中的相關問題，以此加深學生對小數(shù)乘除法的應用。在教學過程中，教師根據(jù)學生家里用水情況進行，具體來說就是將實際用水量與水費進行聯(lián)系。讓學生從家長所提供的某個月使用水和用水費的信息，將這些數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計。其次，深入引導學生對統(tǒng)計數(shù)據(jù)表格的觀察，促使其能夠利用小數(shù)乘除法回答教師的問題。此外，教師還要能夠讓學生對各個家庭用水情況進行觀察，即哪一家用水較多，哪一家用水最少，并對這兩家產(chǎn)生的差距進行相應的比較。在通常情況下，水費多數(shù)是以噸位的形式進行計算的，因而在最后所需要繳納的水費都會形成小數(shù)。這就充分的體現(xiàn)出小數(shù)乘除法與實際生活所產(chǎn)生的緊密聯(lián)系。通過這種方式，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基礎上，極大的提高學生對問題的運算分析能力。

（四）在小學數(shù)學教學中充分發(fā)揮學生積極性

教師在對學生培養(yǎng)數(shù)學能力上，由于受到不同方面的影響，使得其還存在一定的問題，進而在一定程度上影響課堂教學效果。同時，在教方式上，還在使用傳統(tǒng)的灌輸式模式進行，缺少教學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。針對這種現(xiàn)狀，就需要教師在課堂教學上，充分的發(fā)揮學生的主體性，注重對學生在數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。讓學生在數(shù)學學習中能夠?qū)W會如何用自身所具有的數(shù)學思維解決問題，從而提高學習這門課程的積極性和主動性。

結語

綜合上述，隨著教育改革的不斷深入，使得其對小學教學的要求越來越高，特別是對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)作為教育改革必不可少的部分，對學生數(shù)學學習起到重要的作用，因而作為小學數(shù)學教學，要能夠通過對教學實踐，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。對于培養(yǎng)方式，其就能夠結合實際需求，采取相應的方式，如學生數(shù)學意識的培養(yǎng)、從整體角度出發(fā)培養(yǎng)小學數(shù)學核心素養(yǎng)、在學生解決數(shù)學問題中體現(xiàn)核心素養(yǎng)及在小學數(shù)學教學中充分發(fā)揮學生積極性這幾點進行。通過這幾種形式，能夠促使學生在后續(xù)數(shù)學學習中更加順利。

參考文獻

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作者簡介

劉江，（1970.10-）男，漢族，遼寧沈陽人，本科，一級教師，研究方向：小學教育教學，小學語數(shù)教學，小學后勤工作，德育教育。

于亮，（1971.08-），女，漢族，遼寧沈陽人，本科，一級教師，研究方向：小學教育教學，小學語數(shù)教學，小學一二年級科學課（蘇教版），小學后勤工作，德育教育。