小議新課改背景下小學數學課堂創新模式

高穎

摘 要：小學數學的課改成效已經初步顯現，教學模式的創新要求仍舊頗多，教師有必要進行教學思路的多元化轉變，善于尊重學生的主體意愿，優化課堂結構，豐富教學內容，給予學生更多的體驗機會，以此來開闊學生的視野范圍，增加課堂的教學實效，這樣一來，學生就會養成端正的學習態度和良好的學習習慣，順利完成階段性的成長任務，走上全面發展的創新之路。新課改背景下，小學數學課堂的創新教育，既能夠消除學生的抵觸情緒，減輕學生的學習壓力，還可以激發學生的濃厚興趣，活躍學生的抽象思維，真正達到一舉多得的目的。

關鍵詞：新課程改革 小學數學 課堂教學 創新模式 研究

引言：小學階段的創新型教育，直接影響到學生實際的發展情況，也決定著學生未來的人才價值。一名優秀的數學教師，應具備一定的全局意識與長遠眼光，積極整合現有資源，創新教學模式，研究個性方法，以學生為主體，組織符合學生自然成長規律的趣味實踐活動，營造良好的課堂氛圍，打造優質的發展平臺，鼓勵學生借助先天優勢，在思考中進步、在進步中創新，從而突破自我，探索未知的神奇世界，為了深層數學知識的系統性探究打下扎實基礎，迎來小學數學教學工作更加輝煌的明天。筆者憑借自身多年的實踐經驗，對小學數學課堂創新模式的具體應用提出幾點新的看法。

一、創新課堂環境

對學生思維能力、認知能力、分析能力、實踐能力的強化培養，需要良好環境條件的支持。數學教師要努力營造輕松、愉快、和諧的教學環境，激發學生的濃厚興趣，調動學生的參與熱情，提出相關問題引發學生主動思考，同時放手讓學生大膽想象，鼓勵他們從不同角度、不同層面分析問題，找出關鍵提示。孩子們主動創新學習，數學課堂將會洋溢著勃勃生機，更好的助推了教育現代化進程的持續加快。例如，講解關于“算術加減法”知識時，很多孩子由于是剛剛接觸到這些知識，不了解為什么到了十就要進一位，為了解決學生心中的疑惑，教師要鼓勵學生自己來思考，開動腦經，很多的學生經過思考和教師的點撥之后，就可以快速的得出答案。

二、創新教學情景

有效情景的創設，是激發學生學習興趣的前提條件，也是促進學生深化理解，幫助學生完善認知體系的重要保障。教師進行課堂情景創設時，應考慮學生的生理、心理特征，運用先進技術手段，讓學生在玩中學、學中玩，進而達到優化教學效果、提高教學質量的目的。例如，“找規律”教學的過程中，教師在授課時，可先將準備好的規律圖片或視頻利用多媒體展示，使學生認識到規律的表象，然后以小組的形式讓學生在課堂上以身高、年齡、男女生比例等自行搭建規律事件，并結合學生的案例對“規律”概念進行總結，導入新課，在此過程中學生既明確了課堂學習重點，又在“玩”的同時對規律加深了理解。

三、創新趣味教學

處于小學階段的學生，對于事物的感知從無意性、情緒性向有意性、目的性發展，只能記住一些具體、直觀的知識，對于抽象的概念和公式的記憶力差。因此，教師要改變傳統的教學模式，增加數學課堂的趣味性，激發學生的學習興趣，激起學生的好奇心，調動學生學習的積極性和主動性，培養學生的探究性思維能力，掌握牢固的數學知識，推動小學數學教學工作的發展。例如，講授“三角形的認識”時，我首先利用投影儀展示學生收集的三角形的圖片，之后每個小組發放一些不同長短的小木棒，讓學生自己動手擺出各種各樣的三角形，看看誰擺的三角形與眾不同，然后教師演示三角形是怎么圍成的，提問三角形有幾條邊，幾個角、幾個頂點，有哪些特征。此外，教師還可以組織學生走出課堂，在室外尋找三角形的物體，幫助學生進一步掌握三角形的知識。

四、創新反思方法

學生實現歷史學習有效性提升的關鍵在于他們對歷史學習方法的掌握程度。首先，教師需要總結教材中的一些東西。對教學知識點進行有效整合，可以實現知識點的相互遷移和發散，這樣使得學生構建出自己的知識網絡。其次，需要發現教學過程中的一些學習小技巧。最后，教師可以多元化的引導學生對信息化教學手段的興趣。學生對網絡比較感興趣，教師可以運用多元化的網絡等信息化教學方式，實現學生對歷史學習的主動性提升。例如：假設學生對梯形特征的理解不是很到位，不能在一堆圖形中找出梯形來，教師就需要進一步思考自己的教學方法是否需要調整。我們可以將梯形的認識教學進行有效改進，從小學生最喜歡的游戲人手，提升學生對梯形認識的興趣。

五、創新評價過程

學生在教學過程中需要不斷得到肯定，這樣一來他們的學習自信心將得到大大提升。教師需要應用過程評價方式，在學生數學學習的過程中設計相對應的評價要素，進行有針對性的評價，教師的這種評價過程中需要進一步優化，學生參與整體教學的有效性也將大大提升。例如，將學生在數學課堂上回答問題的情況、作業完成情況等設計到過程評價之中，這樣可以有效提升他們的學習主動性，轉變他們平時的學習習慣。日常的數學學習需要按照教師設計的方法進行，學習之后，學生才能得到更好地平時成績，這樣就可以幫助他們學會運用教師引導的學習方法，將被動學習轉變為主動學習，消除不良習慣，提高綜合能力。

六、創新師生關系

傳統小學數學課堂教學通常都比較嚴肅，學生在學習中不免會產生枯燥、畏難等情緒，尤其是面對過于嚴肅的教師，很難做到全身心投入其中。因此，要實現教學模式的創新運用，教師就必須注重自身角色的轉化，通過各種范式與途徑成為學生的朋友，以此來活躍課堂教學氛圍。和諧、平等的師生關系，不僅可以讓教師從傳統課堂的主導者與權威者轉變為學生學習、生活中的幫助者與引導者，也能夠不斷拉近師生距離，從而不斷提升授課效果，相比于傳統教學不僅能夠大幅度提升教學效率，也能夠吸引更多的學生積極主動地參與到教學活動中來，從而在此過程中形成全新的師生關系。

結語

新課改對學生知識掌握的多少進行了弱化，卻對學生在學習過程中對自身素養的提升有著較多的要求，做到對學生能力及素養的提高，使學生在數學的學習過程中，能夠養成一個良好的習慣，便于學生對數學的持續學習。因此，根據新課程改革的要求，教師在傳授知識的同時要注重培養學生的自主探究學習的能力，所以，小學數學課堂模式的創新勢在必行。

參考文獻

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