提高小學(xué)生數(shù)學(xué)質(zhì)疑能力的策略

張珍晨

摘 要：隨著新的課程改革的推進(jìn)，人們也越來越重視對孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教育也有了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，不能再和從以前一樣只重視孩子的成績，還要對學(xué)生的進(jìn)行綜合培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的積極性，讓他們積極主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問題并利用自身掌握的知識(shí)將其解決。所以我們要提升小學(xué)生數(shù)學(xué)的質(zhì)疑能力，通過對小學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生們可以完成從“想問”到“會(huì)問”轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的思維學(xué)習(xí)等綜合能力都得到提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 數(shù)學(xué)質(zhì)疑能力 提高策略

質(zhì)疑能力顧名思義就是學(xué)生在進(jìn)行日常學(xué)習(xí)時(shí)對自己不甚明了的問題主動(dòng)的進(jìn)行思考并提出疑問的能力。同時(shí)思維能力提升的關(guān)鍵動(dòng)力就是發(fā)現(xiàn)問題。所以在當(dāng)前新課改的大背景下，通過對學(xué)生質(zhì)疑成立的培養(yǎng)來激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，是當(dāng)前老師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要重點(diǎn)關(guān)注的部分。

一、當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情況

雖然我們國家已經(jīng)在著重推進(jìn)新的課程改革，要求學(xué)校老師在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)應(yīng)該多注重學(xué)生的素質(zhì)教育，對學(xué)生們進(jìn)行綜合培養(yǎng)，但是到現(xiàn)如今為止我們教育情況還是不夠理想，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，因?yàn)楫?dāng)前我們國家的很多學(xué)校還仍然是班級教學(xué)的方式，有些小學(xué)班級里面的學(xué)生數(shù)量比較龐大，而這些學(xué)生的接受能力和思維能力也都不太一樣，還有學(xué)生的性格也各不相同，有的比較的淘氣，難以安靜的聽講學(xué)習(xí)，這也就進(jìn)一步的導(dǎo)致了教師教學(xué)難度的提升。另外，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來講其教學(xué)任務(wù)比較重。

所以，老師們?yōu)榱烁斓耐瓿勺约旱慕虒W(xué)任務(wù)通常都是采用過去“填鴨式”的教學(xué)方法，通過知識(shí)講解后學(xué)生利用習(xí)題不斷地聯(lián)系的方式來傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，根本沒有使用相應(yīng)的手段來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和合作解決問題，也沒有給學(xué)生充足的空間進(jìn)行質(zhì)疑，提出自己的見解，這就導(dǎo)致學(xué)生難以靈活運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)，一旦情景發(fā)生轉(zhuǎn)變，就沒有辦法解決問題。

另一方面，教師還要對注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心，現(xiàn)如今很多學(xué)生即便是在老師引導(dǎo)其去質(zhì)疑某些問題時(shí)，他依舊不敢提出自己的意見，怕出現(xiàn)錯(cuò)誤被老師批評和被同學(xué)嘲笑，這也就導(dǎo)致了當(dāng)前很多學(xué)生缺乏良好的邏輯思維能力，根本沒有辦法進(jìn)行創(chuàng)新，也就進(jìn)一步的造成了他們僅僅對知識(shí)進(jìn)行了簡單的理解，卻沒有辦法靈活運(yùn)用的現(xiàn)象。

二、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)質(zhì)疑能力的策略

1.根據(jù)學(xué)生性格的不同對其進(jìn)行引導(dǎo)

因?yàn)樾W(xué)生和成年人以及他們這個(gè)群體之前的性格和理解能力思維方式等都有很大的差異，這也就要求了教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生性格的不同，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們大膽的進(jìn)行質(zhì)疑，對于合理的質(zhì)疑要予以表揚(yáng)，對于錯(cuò)誤的質(zhì)疑也要給以鼓勵(lì)，不要讓其產(chǎn)生畏懼心理，同時(shí)老師還可以引導(dǎo)學(xué)生們建立創(chuàng)設(shè)小組，增強(qiáng)學(xué)生們質(zhì)疑的主動(dòng)性，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)疑能力的目的。

例如，教導(dǎo)學(xué)生關(guān)于面積教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生出示一個(gè)邊長為3厘米正方形和長5厘米寬2厘米長方形，讓學(xué)生們進(jìn)行觀察，研究他們的面積大小，而因?yàn)樾螤畹牟煌瑢W(xué)生們難以對其進(jìn)行比較，這時(shí)學(xué)生就會(huì)提出疑問，老師們順勢就可以教導(dǎo)他們面積計(jì)算的方法了。

2.建立一個(gè)有趣的思考情景來提升學(xué)生的質(zhì)疑能力

在數(shù)學(xué)上，不管是什么提問其都要有一個(gè)固定的命題。同時(shí)小學(xué)生不管是在理解能力還是在表達(dá)能力上都還有一定得欠缺，因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該設(shè)置一個(gè)簡單有趣的場景來避免學(xué)生的缺點(diǎn)，提升學(xué)生的質(zhì)疑能力，并且在鼓勵(lì)個(gè)人質(zhì)疑的同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生們結(jié)成小組，合作解決問題，并提出新的問題，這樣既可以提升學(xué)生的質(zhì)疑能力，還可以有效的提升學(xué)生的合作意識(shí)。

例如，教師在進(jìn)行圓的周長計(jì)算時(shí)，可以設(shè)置一項(xiàng)這樣的問題，龜兔進(jìn)行第二次賽跑時(shí)烏龜由A點(diǎn)出發(fā)，經(jīng)三個(gè)小圓路過B點(diǎn)后返回A點(diǎn)，而兔子則需要經(jīng)過一個(gè)大圓也路過B點(diǎn)返回A點(diǎn)，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考和小組討論提出疑問，讓學(xué)生提出問題后在進(jìn)行解答，這也讓學(xué)生們更加感覺到學(xué)習(xí)的趣味性。

3.建立反思情景更好的對學(xué)生的質(zhì)疑能力進(jìn)行培養(yǎng)

在對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教學(xué)后，不能僅僅布置一些練習(xí)，還要為學(xué)生設(shè)置一個(gè)良好的反思場景，讓學(xué)生不斷地對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考回憶，只有這樣才可以使學(xué)生的自我反思能力和質(zhì)疑能力得到良好的提升。

就像是老師在教導(dǎo)完圓的周長這一知識(shí)點(diǎn)后，可以在課堂結(jié)束環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，讓學(xué)生反思今天自己學(xué)到了什么知識(shí)，那些知識(shí)還有疑問，這些知識(shí)的用途是什么，應(yīng)該如何對這些知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。讓學(xué)生們通過對這些問題的反思來對自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理，這樣就可以更好的使他們的質(zhì)疑能力得到提升。

4.給學(xué)生提供足夠的思考時(shí)間和空間讓他們的更好提出質(zhì)疑

為了讓學(xué)生的質(zhì)疑能力得到更好的提升，同時(shí)也為了讓學(xué)生們提出更高質(zhì)量水準(zhǔn)的問題，特別是數(shù)學(xué)這項(xiàng)需要強(qiáng)大的邏輯思維能力的科目，老師們應(yīng)該給學(xué)生們留下足夠的思考空間和時(shí)間。只有這樣學(xué)生才可以成功的發(fā)現(xiàn)問題并提出有效的問題。

例如教師在教導(dǎo)學(xué)生計(jì)算長方形的周長時(shí)，可以展示紙幣、圖示等事物，讓學(xué)生們利用各種工具來對其周長進(jìn)行測量，同時(shí)讓學(xué)生們對測量方式進(jìn)行仔細(xì)的思考，之后再進(jìn)行小組討論，合作研究。最后在向老師求教。

結(jié)語

總而言之，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)質(zhì)疑能力的最重要目的就是為了讓他們真正將自己當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，讓他們可以積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，使他們養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力，更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，我們要通過切實(shí)有效的方法來對學(xué)生的質(zhì)疑能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而讓他們在質(zhì)疑中使其自身的綜合素質(zhì)得到提升。

參考文獻(xiàn)

[1]郭啟燚.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)探究[J].新課程學(xué)習(xí)，2015（04）.

[2]王順.淺談學(xué)生質(zhì)疑能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2014（11）.

[3]廖娟.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2015（10）.