淺論小學語文高效課堂的構建策略

龔成會 黃永翠

摘 要：黨和政府對教育事業的高度重視為新課程改革提供了強大的支持和保障，對構建小學語文高效課堂教學注入了強大的動力。同時隨著教師理念的及時更新和專業技能水平的提升，促使小學語文教學方法日益優化，從而進一步提高小學語文課堂的教學質量。

關鍵詞：小學語文；高效課堂；構建策略

構建高效課堂既是不斷優化教學過程的結果，也是全體教師永恒追求的教學目標。在新課標的指引下，小學語文教師在語文教學實踐中需要不斷提高專業技能，要以學生為本，對已有的教學方法要及時更新和優化，切實以構建高效課堂為己任。因此，小學語文課堂要充分結合小學生的知識水平，靈活采取不同的教學方法，善于寓教于樂，切實提高小學語文教學質量和效果。

一、 小學語文課堂的現狀

1. 課堂上沒有形成良好的師生關系

有些小學教師上課過于嚴肅，或常常對學生犯錯誤時過度進行批評、指責，于是小學生就容易對老師產生一種畏懼心理。由于沒有形成良好的師生關系，在教師的威嚴下，學生與老師之間就會形成一道隔閡，這樣在課堂上就不同程度抑制了學生的積極性和主動性。

2. 部分教師忽視了學生的主體地位

雖然說我們國家在實施素質教育方面取得了顯著的成果，但是仍有的中小學教師在語文課堂教學中過分強調教師的主導作用，或者把學生作為學習活動的主體僅停留在意識層面，在具體的教學實踐中以教師為中心的現象還比較突出。受傳統觀念和習慣的影響，在課堂教學中學生一直處于“填鴨式”的學習方式，很少主動去合作、探究學習。即使有些學校課堂上有自主合作、探究學習，也有不少是“表演”式的學習。

3. 學生對語文的學習興趣不夠濃厚

相當一部分小學語文老師還肩負著班主任的角色，他們為了應對繁重的班級管理工作，于是在課堂教學方法上缺乏創新，進而導致語文課堂氣氛沒有生氣。時間久了，小學生就會對語文課堂失去了興趣，甚至會產生一種厭學心理，嚴重影響小學語文課堂教學質量的提高。

二、 構建小學語文高效課堂的應對策略

1. 建立新型師生關系，營造良好的學習氛圍

良好師生關系的建立是廣大教師提高教學質量的關鍵因素之一。因此教師在語文課堂教學中要積極參與學生的學習過程，創設寬松、和諧的學習氣氛，有助于提高教學質量和效益。小學語文教師要善于包容學生在觀念、思維、興趣、行為等方面存在的偏差，不隨意批評和指責學生，更不能以權威者形象對學生進行施壓，而是要給予學生多一分鼓勵和信任，采用商量誘導、激勵表揚式的語言，努力增強學生的自尊心和自信心。比如，課堂上多用“老師和同學們一起來探究這個問題”“大家一起來試試，看這種方法行不行”“你回答得真棒”，這類負有商量、激勵式的語言，才會讓學生認真聽老師上課，這樣才能使打造高效課堂的研究落到實處。

2. 發揮學生的主體地位，促進學生的個性發展

課堂教學是學生獲取知識的主陣地。因此，小學語文教師可以通過小組合作學習的方式培養學生主體意識和能力，積極引導學生主動參與到語文課堂教學中來，給予他們自我發展的平臺，讓學生真正成為語文課堂學習的主人。比如，在講授《為中華之崛起而讀書》時，教師可以將教材中的內容先進行講解，并針對課文中的表現手法和文章的意義進行簡要分析。接著，教師可以把學生分成若干小組的形式討論問題：“作為正在讀書的你可以采取哪些方式為祖國獻出自己的力量？”這樣，讓學生明確了自身主體的地位，也提升了自身的價值觀念，有助于推動學生主體地位的進一步落實。

3. 注重課堂氛圍營造，激活語文課堂

寬松愉悅的課堂氛圍能使學生放松身心，全身心地投入到語文學習之中，因此，語文教師在課堂教學中應注意課堂氛圍的營造，通過加強與學生的情感交流實現師生的有效互動，進而愉悅課堂氣氛，使學生始終保持活躍的狀態，身心愉悅地開展語文學習。語文教師一定要清楚地認識到小學生的情感需求以及身心特點，了解小學生雖然年紀小，涉世不深，但內心敏感、感情豐富，對于他人的態度有明確的感知，且能簡單地猜測他人的心理，感受他人的情緒，因此，教師在課堂教學中一定要以積極的狀態面對學生，以學生為本，真誠地關心學生、愛護學生、信任學生，并尊重學生的言行及其自尊心。在具體的課堂教學中，教師可以用幽默風趣的語言與學生進行交流，積極組織各種有趣的教學活動吸引學生主動參與，讓學生在課堂學習中感受到輕松快樂，如此，語文課堂才會充滿活力，學生才能更好地獲取知識。例如，在教學《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，教師可以讓學生用自己的話來講一講這個小故事，比一比看誰講的最好。這樣的游戲活動能夠調動學生積極參與，在講與聽的過程中，學生也能加深對課文的理解與記憶，有效提高教學效果。

4. 活用多媒體教學，調動學生的學習熱情

現代信息技術的發展使得多媒體在小學語文教學中得到了極其廣泛的應用，且多媒體能夠將視頻、圖片、聲音、文字等要素整合到一起，加強對小學生感官的刺激，對于語文教學具有極大的輔助作用。因此，在小學語文課堂教學中，教師可靈活應用多媒體設備進行教學活動，以充分調動學生的課程參與熱情，加強感官體驗，獲得良好的教學效果。

5. 優化問題設計，促進學生積極思考

小學生由于思維能力、學習水平、知識積累等的不同，在語文課程學習時會出現不同的學習狀態，取得不同的學習效果。在新課改以生為本教育理念的指導下，小學語文教師應該重視學生之間的差異性，通過差異化教學來使所有學生都能在課堂教學中有所收獲，獲得進步與發展。這就需要語文教師在教學中要優化課程的設計，可通過分層提問的方式來啟發所有學生思考，讓每一位學生都能主動參與教學活動，找到適合自己的教學內容和學習方式，逐漸成長成才。

總之，構建小學語文高效課堂的方法有很多，需要教師從實際出發靈活選用，如此才能充分發揮各教學策略的優勢作用，切實提高教學效果。

參考文獻：

[1]邱曉竹.打造小學語文高效課堂的有效策略[J].社會科學：引文版，2017，（4）.

[2]閔凡銀，王琦.新課程背景下小學語文高效課堂構建的基本策略[J].中國校外教育旬刊，2016，（1）.

作者簡介：

龔成會，黃永翠，四川省德陽市，四川省什邡市洛水慈濟小學。