提升高職生作文寫作水平的實踐與思考

吳小琳

摘 要：近年來，文學寫作課程在各高職院校廣泛開設開來，但是由于學生缺乏對文學寫作的興趣，導致高職生寫作教學效果不容樂觀。目前高職生作文中普遍存在語法錯誤、錯別字等問題，為了改善這一現狀，提升高職生作文寫作水平，下文對當前我國高職院校學生作文寫作現狀進行了分析，并提出了一些提升高職生作文寫作水平的策略，以期對相關人員有所裨益。

關鍵詞：高職生；作文寫作；現狀；策略

在高職院校對學生文學素養的培養過程中，學生的寫作水平直接反映了學生文字表達能力的高低，因此，相關教師要從多方面進行綜合考慮，總結提升學生寫作水平的經驗，探索相應的教學方法，分析學生作文寫作水平薄弱的根本原因，在實踐教學中夯實教學環節。只有這樣，才能從根本上解決學生寫作水平低下的問題，達到高職高專學校培養人才的目的，為國家培養更多全面發展的高素質人才。

一、高職生作文寫作現狀

（一）寫作基礎差

寫作基礎差是當前高職院校學生普遍存在的問題，導致這些問題出現的原因就是他們在寫作過程中缺乏計劃性，不會構思，對寫作過程中的諸多環節不熟悉。再加上受學習基礎、閱讀習慣、學習習慣、生活積累等諸多因素的影響，高職生的知識面較為狹窄，寫作范圍和寫作內容也就較為狹窄。此外，在高職生的作文中暴露出更多的寫作基礎問題，如語法錯誤、用詞不當、標點錯誤、字跡潦草、句子簡單、文體知識欠缺等。

（二）缺乏學習興趣

寫作能力是學生綜合素質體現的一項基礎因素，應引起師生的高度重視。但是，大部分高職院校學生對于寫作往往存在一定的抵觸情緒，其寫作水平普遍較低。從心理學的涵義上講，興趣是人的意識中一種人格化的指向活動，它反映著人對某項工作的特殊喜愛和偏好。因此，高職生寫作水平現狀及其寫作習慣的形成與穩固，與高職生對文學寫作的興趣程度密切相關。高職高專的學生更重視專業技能的學習，對于文學寫作基本沒什么興趣，再加上高職生的學習基礎相對較差，導致其寫作水平一直無法提升。這就需要相關教師探索有效的教學方法來引導高職生進行寫作練習，調動起他們的寫作積極性，激發他們對文學的熱愛，進而促進其寫作水平的提升。

（三）缺乏學習主動性 忽視寫作能力培養

高職院校的學生大多沒有主動學習的自覺性和意志力，學習中的困難不能克服，主要表現在紀律意識淡薄，曠課、逃課現象嚴重，即使是上課，也是身在曹營心在漢，昏昏欲睡，手機不離手，總是消極學習和被動學習。此外，由于高職院校以培養應用型、技能型人才為主，缺乏對寫作教學的重視，再加上高職生自身也看重專業技能的訓練，忽視對寫作能力的培養，從而形成教師不愿教，學生不愿學的狀態，最終導致高職院校的寫作教學處于邊緣化狀態，學生寫作水平很難得到提升。

二、提升高職生寫作水平的有效策略

（一）指導學生進行廣泛的閱讀

“讀書破萬卷，下筆如有神”，培根在閱讀好處中列舉到：閱讀使人充實，史鑒使人明智，詩歌使人巧慧，博物使人深沉，倫理之學使人莊重，邏輯與修辭使人善辯。諸多文學家都把閱讀作為積累知識的重要手段。在不同的教育階段，學生對于閱讀和寫作都有不同的要求，這就要求學生不斷拓展自己的閱讀深度和廣度。針對這點，高職院?？梢詾閷W生征訂《中國青年報》、《安徽日報》等，鼓勵學生經常在課余時間閱讀。同時，教師也可以根據學生具體的課程安排，每天為學生安排特定的閱讀時間，并對其進行閱讀指導，培養高職生的閱讀習慣，使其成為積累寫作素材的主人。

（二）寫作課教師要教會學生抄寫資料卡片

資料卡片是一種使用方便、便于分類保存的記錄用紙。多層次招進的學生平時養成了這個好習慣，一旦在作文時遇到同類題材而需要資料時，有做好了的卡片，這樣可以省去很多翻檢時間。寫作課教師在課堂教學中穿插一些實例教學內容，并舉實例來說明抄寫卡片的重要性，如魯迅十分重視報刊資料的存儲，他的不少雜文，就是根據報刊上的新聞、通訊甚至當時的廣告而寫成的。教師通過為學生講述這些真實的案例，來調動學生抄寫資料卡的積極性，學生通過認真抄寫資料卡，是對原作者作品的咀嚼，能在潛移默化中提升學生的寫作能力。此外，教師也可以每天讓學生觀看一期董卿主持的《朗讀者》節目，并將節目中朗讀的書籍和段落記錄在資料卡中，激發學生對寫作的興趣，讓學生明白抄寫資料卡的意義及文學的魅力。

（三）讓學生成為評價作文的主人

對同一話題作文進行橫向的比較，可以達到提高作文水平的效果。因此，高職院?？梢砸孕〗M為形式，采取分組循環進行作文的批改，并給出評語和個人的評價。例如，教師根據學生寫作特點，將學生分成若干小組，每次寫的作文都通過組間相互交換進行批改，小組互相修改之后，再讓老師進行精煉加工，把學生沒有看出的錯誤勾畫出來，并根據學生的修改意見給予評價，最終找出一篇優秀的作品分享給學生，并進行相應點評。這種教學方式，能夠讓學生在互相批改作文時，從別樣的角度認識問題、分析問題，并結合同學和老師的評價，通過交流不斷提升自己的寫作水平。因此，教師要善于探索和嘗試新的教學方法和教學手段，結合本校學生實際寫作情況和特點，找到適合他們的教學模式，不斷提高學生的閱讀能力和寫作熱情，進而促進其寫作水平的不斷提升。

三、結束語

高職生的寫作水平不是短期內就能提升的，在不斷變化的時代中，學生和教師都應緊跟時代的步伐，了解寫作的發展趨勢，積極主動的去創新教育理念，結合學生的實際寫作情況，找到有效的教學方法，并不斷創新和改進，這樣才能更好地提升高職生寫作水平，提升教學效率。

參考文獻：

[1]張熙.提高高職高專學生應用文寫作能力的途徑分析[J/OL].北方文學（下旬），2017，（01）：148.

[2]郭瑩.淺析高職高專院校應用文寫作教學存在的問題及對策[J/OL].中國培訓，：1.