淺談如何提高初中數學復習教學效率

閆如燕

摘 要：良好的數學復習教學能夠提高學生數學邏輯思維能力，構建完善的數學知識體系，提升中考成績，也能為今后的學習奠定基礎。然而，在實踐中，許多學生認為現有的數學復習模式過于單一，在復習過程中遇到的問題無法得到妥善解決。本文提出，應當通過引入多樣化的復習教學模式，開展專題復習等方式提高數學復習教學效率。

關鍵詞：初中數學；復習教學；模式

一、引言

隨著新課標改革的不斷推進，教育部門以及學校組織對初中學生的數學要求也在不斷提高。數學復習課堂是數學教學過程中重要的組成部分，復習環節中學生能對所學知識與理論的總結與升華，因此，良好的復習能夠幫助學生加強對整體知識體系的把握與升華。由此可見，對于初中數學老師而言，做好初中學生復習課程的教學規劃，不僅能夠提高學生復習效率，也能夠提升數學中考成績，有利于學生培養良好的學習習慣與能力，更好的應對今后的學習過程。因此，如何做好初中生的數學復習工作，提高學生總結能力，在復習過程中掌握更多的解題思路，值得數學老師關注與思考。

二、初中生數學復習現狀分析

（一）復習模式單一化

許多數學老師并未制定完善的數學復習規劃，導致學生的復習過程十分隨意，沒有妥善的體系培訓機制，因此，初中學生在開展數學復習時，時常陷入模式單一的困境，故而不能起到有效的“溫故而知新”的作用。一方面，許多老師過于依賴題海戰術，為學生布置大量的課后題目，然而，在實際復習過程中，過多的習題會占據學生自主學習，完善自身知識體系的時間，因此，通過習題來提高復習效果并非是完全可取的。此外，還有許多學生可能會通過題目了解到某一類習題的解答方式，思維陷入固定模式，無法發散思維實現舉一反三的效果，從而影響學生思考其他的問題的過程。另一方面，許多學生也沒有意識到數學復習的重要性，往往在考試的前一天才開始看書，希望再短時間內將所有知識點瀏覽一遍，這種臨時突擊的模式并不能有效的將知識消化吸收并化為己有，尤其是針對很久沒有復習過的章節，難以在短時間內深刻回憶并理解數學知識，靈活運用到解題中來。過于單一的復習方式，以及突擊的復習頻率，導致許多初中學生的數學復習效果不盡人意。

（二）復習問題無法及時解決

在開展數學復習的過程中，學生往往會遇到各種問題，一部分學生可能會出現對概念的理解不夠深刻的情況，另一部分學生可能無法解答特點類型的題目，也有學生可能是法掌握較難的解題思路與方法，尤其是許多學生無從獲取解決問題的途徑。一方面復習問題主要來自于考前練習，身邊缺少能夠指導的老師與同學，為了加緊后面知識點的復習進度，故而學生放棄了尋求該問題答案的想法。另一方面，也有許多數學老師僅僅負責課堂講課工作，不會主動為學生開展課后答疑解惑活動，學生很少直接詢問老師問題。這些因素導致學生在復習過程中遇到的問題難以得到回應與解答。

三、提高初中生數學復習效率對策分析

（一）為學生提供定制化數學復習流程

初中生的數學知識體系不夠完善，許多數學技巧的掌握也不夠到位，因此，數學老師應當為學生建立科學的數學復習方案，全面覆蓋學生學習的每一個階段，針對不同學生的知識薄弱環節，給出針對性的提高意見，讓學生通過差異化的復習方案找到自己的不足，提高復習效率。一方面，應當根據教材實際將內容劃分為細小的知識點，對班級學生進行能力水平檢測，通過測試環節了解不同學生的知識點掌握情況，對班級數學成績有整體的把握。另一方面，教師應當對學生數學水平進行分類，根據錯題類型，成績水平等因素將學生劃分為不同的層次類別，以便展開針對性的復習教學，根據不同的學生能力提供有差異的復習方案，如基礎較差，學習落后的學生復習重點應當落實在基礎概念的理解與挖掘上；而針對成績靠前，學習優異的學生則可以關注提高題以及競賽題，拓展思路，提升數學邏輯思維能力[1]。

（二）引入多樣化初中數學復習教學模式

許多學生對題海戰術產生了厭倦，認為現有的數學復習模式過于枯燥，因此，初中數學教師應當為學生提供多樣化的復習方案，從而吸引學生參與到復習課程的討論中來，通過公共資源以及小組討論等方式及時解決學生問題，提高復習效率。一方面，教師可以鼓勵學生建立數學復習小組，每個小組的人數控制在6人左右，且同時包含成績優異與成績落后的學生，鼓勵學生互幫互助，定期開展小組內的復習交流，互相答疑解惑。另一方面，教師也可以引入新的復習方法，例如，利用思維導圖模式將基本概念進行串講，幫助基礎知識薄弱的同學形成系統的數學體系；鼓勵學生將問題在課堂中通過匯報的形式與同學分享，互相答疑解惑；充分利用網絡資源搜索答案等。通過引入多種復習模式，能夠有效提高學生復習效率[2]。

（三）開展專題訓練

初中數學包含眾多的解題方法與特定思路，為了幫助學生梳理知識，提高解題能力，往往需要在復習過程中對常見題型進行歸納總結，減輕學生學習負擔。例如，教師可以多采用專題訓練的方式，將類似的知識點歸到同一章節中，從而找到其解題思路的相似之處，提高解題效率。例如，中考數學中相似定理的應用一章有多種解答模式，面對不同的題目條件，能夠使用不同的相似定理，教師可以事先將具有不同解題方式的方法進分類，引導學生整理知識點[3]。

四、結論

復習是對已經學習過的知識展開歸納與總結，在此基礎上實現更大的提升。初中數學復習是提高學生數學思維，構建完善數學知識體系的重要一環，教師應當充分發揮其引導作用，鼓勵學生提出問題，積極思考，合理利用復習時間提高解題能力。

參考文獻：

[1]郎正松.關于初中數學復習教學有效性的幾點思考[J].數學學習與研究，2015（2）：24-24.

[2]劉紹洲.巧用思維導圖教學提升初中數學復習課效率[J].科教導刊，2016（24）：118-120.

[3]高莉.初中數學復習課學習過程的優化策略[J].學周刊，2016（4）：52-53.