淺論如何激發興趣，構建初中物理高效課堂

孟洪祥

摘要：本文主要從三個方面介紹了在初中物理課堂教學過程中如何采取有效手段激發學生的學習興趣，進而構建高效的物理課堂。

關鍵詞：初中物理 生活實例 趣味視頻

初中階段，學生剛接觸物理這門學科，他們對其所涉及的內容以及如何才能學好這門科目完全沒有頭緒。在這種情況下，如果教師在教學過程中，不關注學生的想法和感受，只是一味按部就班地按照課程進度講解書本知識，會使得學生從課程剛開始就對物理學科產生厭煩心理。物理知識的學習不但需要學生識記基本的概念和規律，而且需要他們完全理解這些內容，并且能夠詳細分析物理過程。因此，一旦學生在學習這一學科的過程中產生消極心理，不僅使得他們難以深入地理解課程內容，進而影響學習成績的提升，還會嚴重影響到教師的課堂教學質量和效率。那么，作為一名初中物理教師在實際教學過程應采用哪些手段去有效提升學生對學科的學習興趣呢？

一、引用生活實例，增加物理知識的親切感

物理來源于生活，初中階段的大部分的規律和結論都是由科學家們從大量的生活經驗和嚴謹的實驗驗證中總結得出的，因此，我們教師在教學過程中，根據實際的課程知識多應用一些和日常生活相關的例子，這樣做的優勢在于，首先，使用生活當中的實例能夠增加學生對物理知識的親切感，能在一定程度上化解緊張的課堂氛圍；其次，理論和實踐的有效融合，能夠促使學生對物理知識的理解和吸收；最后，能夠增加學生對生活當中物理現象的探究興趣。

例如：在講授“大氣壓強”這部分內容時，我給學生們列舉了幾個在生活中常見的和大氣壓相關的實例：“在家中廚房的光滑墻磚上大多都固定有塑料吸盤，用來懸掛勺子、鏟子一類的做飯工具，它們都有一定的重力，但吸盤卻能夠牢牢地固定在墻上，不會掉下來，這是為什么呢？還有為什么茶壺的蓋子上都要有一個小孔？它是做什么用的呢？”學生們根據本節課所學的知識進行了熱烈的討論和積極的思考，有人回答：“吸盤能夠牢固地吸在墻上是因為盤面和墻面間有很少量的空氣，而它所產生的壓強要遠遠小于外界的大氣壓強。”還有人回答：“蓋子上的小孔主要是起疏通空氣的作用，如果茶壺處于完全封閉的狀態，那么在往外倒水時，一旦壺內的壓強小于外界大氣壓，水就不能順利流出了。”讓學生感受到物理并不神秘，生活中處處有物理。

二、采用微型實驗，形象展示物理規律

物理是一門實驗學科，在進行物理知識的教學時，如果教師能夠根據課程內容適當地引入一些微型演示實驗，去展示一些物理規律和現象，這樣不但能夠有效幫助學生理解課程知識，加深他們的印象，而且能有效激發學生對未知現象的探究熱情，在一定程度上增加他們對物理學科的好感，促使其主動、積極地參與到課堂活動中，進而提升教師的教學效率。

例如：在講授“光的直線傳播”這部分知識時，我帶領學生們做了“小孔成像”的小實驗，他們在課前都已經準備好了無蓋圓筒（大多人準備的是八寶粥空罐）、透明塑料袋和一小截蠟燭；在課上，我們一起用小刀在圓筒的底部鉆了小孔，然后將塑料袋罩在圓筒的另一頭，并且用橡皮筋固定好；實驗的簡單裝置制作完成后，我又讓學生們將小孔對準燃燒的蠟燭，觀察其在塑料膜上呈現的像，最后他們都成功地看到了蠟燭火焰的倒立實像。相對于單純的理論講解，學生更易于接受通過自己的親身觀察所得出的結論，其中還有部分學生根據本節課所學的內容，繪制出了小孔成像實驗的光線傳播原理圖。把光線這一模型，通過實驗達到了由抽象到形象的認識。

三、結合趣味視頻，擴展學生的物理視野

在教學過程中，教師根據課程內容和學生們的學習狀態利用多媒體設備適當地播放一些短小的視頻，特別是一些不容易做的實驗的過程，不但能夠在緊張的學習氛圍下有效轉移學生的注意力，實現活躍課堂氣氛的目的，而且能夠在一定程度上激發學生對物理學科的學習興趣，促使他們進行積極的思考。

在講授“物態變化”這部分內容的過程中，為了緩解學生們的疲勞狀態，我給他們播放了液氮遇到水進行強烈物態變化的視頻。我問學生們：“你們能夠想象出液氮遇到水會有什么現象嗎？”學生都搖搖頭，接下來我就給他們播放了短視頻：一位男士提著一大桶的水站在椅子上，他的正下方放置著盛有液氮的方形容器，當他將整桶水傾倒入下面的容器時，在水和液氮接觸的一剎那，迅速升騰起一股白煙將男子完全淹沒。學生們在看到白煙時，都發出“哇！”的驚嘆聲，并詢問為什么會產生這樣的現象。我答：“液氮的沸點是-183℃，而水的凝固點是0℃，因此把-183℃以下低溫的液態氮放入0℃以上的相對高溫的水中時，會發生怎樣的變化呢？”學生答：“液氮會瞬間汽化。”經過這樣的興趣激發過程，不但使學生認識到了物理的神奇，有效地調動了他們的學習積極性，而且學生從中知道了液氮沸點的相關知識，拓寬了他們的物理視野，增加了其對“物態變化”這一章節內容的印象。

總而言之，教師在教學過程中，應該首先以激發學生的學習興趣為主要任務導向，將抽象、乏味的物理知識同生活實際、實驗教學以及新型教學手段結合在一起，促使他們以積極、主動地心態去學習物理學科，只有這樣才能有效提高學生的學習成績和教師的課堂教學效率。

參考文獻：

[1]紀媛.初中物理教學情境創設的問題及對策研究[J].讀與寫：教育教學刊，2015，（05）.

（作者單位：山東省濱州市鄒平縣孫鎮初級中學）