小學英語自然拼讀法與繪本閱讀

荊玉霞

摘要：目前在我國的很多小學都已經開設了英語課程，因此小學英語教師開啟了各種教學方法以及教學模式的嘗試，小學英語在繪本閱讀教學中采用自然拼讀法能夠取得一定的效果，本文從英語自然拼讀法的三個角度討論如何通過自然拼讀法完成繪本閱讀。

關鍵詞：小學英語 自然拼讀 繪本閱讀

小學階段的英語教學中，如何幫助學生高質量、快速度的記住英語單詞是教學工作的重點，在小學英語教學中如何促進學生提高學習動力，增強學習興趣使學生真正喜歡英語閱讀是小學英語教學一直探討和研究的重點教學任務。所謂的自然拼讀法具體是指學生以掌握拼讀技巧和發音規則為基礎，通過對發音的利用和借助進行記憶任務的完成和鞏固。通過這種自然拼讀的方法促進學生主動投身英語繪本閱讀，通過英語詞匯的親身感受，使得單詞學習變得更具有情境感和趣味感。

一、加強故事創編以笑貫穿課堂

學生主要通過眼觀的方法了解和基礎英語詞匯，眼觀也是閱讀和拼讀的基本方法，具體的閱讀過程中要求學生要通過詞匯外在的表現形式與讀音有機的結合來完成單詞的識記任務。教師通過為學生創設快樂、和諧的學習環境氛圍提供學生快樂、自由的學習單詞、識記單詞，在每一節英語課上都能夠采用明確的學習方法充裕完成明確的學習任務。在長時間的積累下，學生的主動識記能力和學習的積極性都會有所提高。以課文“The Kings new clothes”的教學為例，可以利用創編故事的方法通過對單詞的自然拼讀幫助學生通過發音來增強對單詞的詞形和意義進行識記。首先，教師要善于運用先進的教學設備和手段，通過多媒體課件對課文的故事情節進行播放，通過直觀的演示幫助學生更直觀的發現有趣的故事情節；其次，教師要通過主題句子的解讀，讓學生掌握“The King isnt wearing any clothes”的主題表達，在課上給學生預留充足的時間自我拼讀，并找出課文關鍵詞“point at” “clever” “foolish” “magic” 讓學生擴展并串聯成完整的故事。最后，教師要引導學生聆聽故事后進行有感情朗讀英語故事，讓學生根據單詞對故事進行創編。讓單詞除了承載識記任務外還要發揮串聯作用，這樣可以充分調動學習興趣、激情和開闊學生視野的同時增強學生的創造力和主動性。

二、加強活動組織以“動”活躍課堂情境

教師要為學生們創設活躍的課堂情境，通過積極地組織活動幫助學生掌握拼讀方法，激發學生學習英語的激情。在具體的活動引導中只有不斷增強學生的感悟，增加活動的組織形式，才能激活學生更高的單詞識記熱情。以“Story time” 在“Lets make a fruit salad”中的教學為例，教師要積極引出主題“How many fruits do you know？”，鼓勵學生利用各種水果的英語單詞進行拼讀，在拼讀的過程中教師可以播放動畫或者圖片有助于學生識記單詞的時候掌握水果的特征。也可以采用歌唱的方式，讓學生唱出來強化單詞的識記，也可以采取小組討論的方式討論如何做水果沙拉，先由教師提問“How to make fruit salad？”學生針對教師提出的問題展開討論，并且可以在課下進行實踐完成。在自然拼讀環節教師應該給與學生更多的拼讀實踐活動的機會，促進學生對單詞字母拼讀的熟練程度的提高。另外教師要以多音節和雙音節單詞拼讀規則為基礎，對學生采取擴充聽音辯字的單詞量，引導學生真正掌握輔音 + 元音 + 輔音、元音 + 輔音以及輔音 + 元拼讀方法和規律。在逐步掌握了單詞的拼讀規則和方法后，教師應該積極引導學生以英語繪本為基礎閱讀材料，通過自然拼讀的具體方法朗讀繪本內容，增強學生的語言感知和語言敏感程度。

三、激活學生表達欲望，加強學生“說”的嘗試

鼓勵學生積極運用多樣化方式增強英語自然拼讀的理解感知，這樣有利于學生通過多樣化的表達增強學生在英語口語方面的實踐表達能力。通過對學生增強多樣化表達的訓練促進學生在發音訓練中有被動變為主動，并且進行細化總結和歸納，最終在不斷的多元化表達中積攢豐富的詞匯容量，運用英語單詞的能力也會得到增強。多元化表達模式能夠幫助學生跳出死記硬背的模式。以“Story time”在“Goldilocks and the three bears”的教學為例，教師可以先安排學生積極閱讀繪本，提出能夠貫穿全文的問題How are you going to the story？，教師要積極組織小組進行互動交流和討論，這樣學生在課堂之上進行交流和對話的過程中便會逐步加深對英語單詞的理解和感知。將相關單詞串聯起來，創編成故事，學生在反復的操練和閱讀中綜合表達能力和對英語語言的感知能力逐漸增強。

四、結語

總之，小學階段的英語教學中教師運用自然拼讀法進行英語繪本教學，應該盡力營造快樂識記單詞的氛圍，激活小學生學習英語的趣味性。積極引導學生參與互動性繪本閱讀的教學活動實踐，幫助學生在輕松的情境教學中積極融入身臨其境的語言感知活動，最后在促進學生綜合表達能力的提高。

參考文獻：

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（作者單位：日照市濟南路小學）