高中有機化學(xué)微課程的設(shè)計與開發(fā)

摘要：在新課改背景下，教育方式不斷地進(jìn)行著更新，越來越重視教學(xué)效率的提高，也越來越注重學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在這個科技迅速發(fā)展的時代，微課程教學(xué)的方式逐漸興起，為課堂教學(xué)效率的提高提供了新的途徑，也為培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣提供了機會。

關(guān)鍵詞：高中；有機化學(xué)；微課程；問題；策略

有機化學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，所以老師要善于運用微課程進(jìn)行高中有機化學(xué)的教學(xué)。微課程教學(xué)的方法成功地解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的問題，能夠讓學(xué)生們成為課堂的主體。不僅如此，將微課程引入高中有機化學(xué)的課堂教學(xué)中，能夠讓有機化學(xué)中瑣碎的知識點串聯(lián)起來，有序地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，能夠為學(xué)生們的學(xué)習(xí)提供便利，同時也能夠節(jié)省學(xué)生們自己整理學(xué)習(xí)的時間，從而提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生對有機化學(xué)的學(xué)習(xí)。下面我簡單談?wù)劯咧杏袡C化學(xué)存在的問題以及微課程在高中有機化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、 高中有機化學(xué)教學(xué)存在的問題

1. 傳統(tǒng)的教學(xué)觀念束縛有機化學(xué)的教學(xué)

老師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，在教學(xué)中，仍然是自己主宰課堂，沒有尊重學(xué)生們的主體地位。在這樣的情況下，學(xué)生們?nèi)狈Ρ憩F(xiàn)自我以及提出疑問的機會，對于自己不理解的知識點都無法向老師表達(dá)。這樣的教學(xué)方式阻礙了學(xué)生們學(xué)習(xí)有機化學(xué)的興趣提升，同時也打擊了學(xué)生們學(xué)習(xí)的自信心，從而導(dǎo)致學(xué)生們對有機化學(xué)的學(xué)習(xí)不理想。

2. 忽略學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

無論是哪一門學(xué)科，學(xué)好的前提都是對它充滿興趣，沒有學(xué)習(xí)的興趣，不可能學(xué)好這門學(xué)科。然而在當(dāng)前有機化學(xué)的教學(xué)中，老師將教學(xué)的重點放在了有機化學(xué)基礎(chǔ)知識的傳授上，沒有注意興趣培養(yǎng)的重要性，忽略了學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。老師仍然采取單一的填鴨式或者灌輸式的教學(xué)方法，沒有意識到微課程教學(xué)的優(yōu)勢，使得有機化學(xué)課堂氣氛壓抑，學(xué)生們學(xué)習(xí)興致不高，課堂教學(xué)效率不理想。

3. 師生之間缺少溝通

高中時期的學(xué)生，都存在一個高度緊張的時期，沉重的學(xué)習(xí)壓力導(dǎo)致他們的心理非常的脆弱，一點挫折或者阻礙都能夠影響他們的心情，影響他們的學(xué)習(xí)。為了減輕學(xué)生們的心理壓力，促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生之間應(yīng)該有必要的溝通。然而在當(dāng)前的教學(xué)中，很多老師都忽略了和學(xué)生交流的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致老師按照自己的思路進(jìn)行教學(xué)，不了解學(xué)生們的實際情況，容易導(dǎo)致教學(xué)效果與老師預(yù)想的效果存在較大的差距。

二、 微課程教學(xué)在高中有機化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1. 更新教學(xué)觀念，重視微課程教學(xué)

老師是學(xué)生們的引路人，老師思想觀念是否進(jìn)步直接影響著有機化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。為了提高微課程教學(xué)在高中有機化學(xué)中的應(yīng)用，首先需要老師更新教學(xué)觀念，接受微課程這種新興的教學(xué)方式，并且有效地運用到高中有機化學(xué)的教學(xué)中。在有機化學(xué)的課堂教學(xué)中，老師要改變填鴨式以及灌輸式的教學(xué)方法，尊重學(xué)生們的主體地位，給予學(xué)生們足夠的空間和時間去進(jìn)行思考和疑問。課堂教學(xué)時間有限，短短的45分鐘無法解決所有學(xué)生的問題，為了更好地給學(xué)生們解答疑問，老師便可以利用微課程制作視頻展示有機化學(xué)的相關(guān)知識點，然后再具體解決每一位學(xué)生的問題，用最短的時間創(chuàng)造最高的效益。這就是微課程教學(xué)的優(yōu)勢，在解決學(xué)生們疑問的同時促進(jìn)有機化學(xué)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，確保課堂的效率。

2. 利用微課程調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性

有機化學(xué)需要背誦的知識點非常多，面對繁多的知識點，很多學(xué)生心里不由自主地排斥，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。為了調(diào)動學(xué)生們有機化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，老師可以利用微課程進(jìn)行有機化學(xué)的教學(xué)，營造良好的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)。有機化學(xué)是一門與生活緊密相關(guān)的學(xué)科，很多內(nèi)容貼近生活，也很容易讓人切身感受到。老師在微課程視頻的制作中，便可以利用有機化學(xué)的這一特點進(jìn)行制作，讓學(xué)生們體會到有機化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。例如，老師可以利用視頻播放銀鏡反應(yīng)。鏡子是大家熟悉的事物，所以通過名字就能吸引學(xué)生的注意力。硝酸銀與氨水反應(yīng)生成的銀氨溶液，其中含有氫氧化二氨合銀，二氨合銀這種弱氧化劑放入乙醛中，將其氧化成乙酸（即—CHO被氧化成—COOH），乙酸又與生成的氨氣反應(yīng)生成乙酸銨，而銀離子被還原成金屬銀。反應(yīng)的方程式為CH3CHO+2Ag（NH3）2OH水浴△CH3COONH4+2Ag↓+3NH3·H2O。通過這樣的教學(xué)，教師成功將學(xué)生們帶入到有機化學(xué)的課堂學(xué)習(xí)中來，調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)有機化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

3. 利用微課程進(jìn)行重點教學(xué)

促進(jìn)高中有機化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的一個捷徑便是找準(zhǔn)教學(xué)重點，并且將其清晰的展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，還能夠讓學(xué)生們準(zhǔn)確的記憶，并且能夠理解所有的內(nèi)容。微課程教學(xué)的出現(xiàn)，能夠讓有機課堂教學(xué)更好地突出教學(xué)重點，進(jìn)一步輔助老師的教學(xué)。老師在有機化學(xué)課堂的教學(xué)中，可以運用微課程來展示有機化學(xué)每一章節(jié)的重點知識點，一些課上沒來得及做的實驗或者是由于條件限制無法完成的實驗，老師都可以利用微課程教學(xué)來完善。例如，在講顏色變化的有機反應(yīng)時，老師可以運用視頻播放驗證以下幾個現(xiàn)象的實驗，通過視頻的觀看，讓學(xué)生們記住這幾個顏色發(fā)生變化的有機反應(yīng)。苯酚與三氯化鐵溶液反應(yīng)呈紫色；KMnO4酸性溶液的褪色；溴水的褪色；淀粉遇碘單質(zhì)變藍(lán)色；蛋白質(zhì)遇濃硝酸呈黃色（顏色反應(yīng)）。老師通過顏色發(fā)生變化的有機小實驗視頻，加深學(xué)生們對這部分知識的記憶和理解。

綜上所述，老師要善于運用微課程進(jìn)行高中有機化學(xué)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們有機化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)有機化學(xué)的積極性，從而提高有機化學(xué)的課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳佳怡.微課程在高中有機化學(xué)教學(xué)中的設(shè)計與實現(xiàn)研究[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2016.

[2]丁紀(jì)花.淺談微課程在高中有機化學(xué)教學(xué)中的設(shè)計與實現(xiàn)[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2017（4）：109.

作者簡介：

楊永裕，廣東省肇慶市，封開縣江口中學(xué)。