新課程背景下小學數學有效教學策略的研究

摘要：在社會主義精神文明逐步落實和新課程改革的時代背景下，教育模式的改革創新逐漸被有關部門提到工作日程上來。小學數學作為學生發散性思維和創新性思維形成的重要階段，對今后小學生的學習生涯有著重要導向作用。現階段我國教師和家長更加注重數學成績的提升，因此實現小學數學課堂的有效教學就成為培育學生數學素養和提升學習成績的重要途徑。文章在概述新課改的目標和原則后，重點闡述實現課堂有效教學的途徑。

關鍵詞：新課程背景；小學數學；有效教學

小學階段的數學教學作為學生創新性思維模式培育的重要時期，在我國九年基礎義務教育中占據著重要的地位。因此如何提高我國小學數學的課堂教學效率和課堂教學質量成為各校實行教研改革的首要目標。本文以現階段我國小學數學的課堂教學現狀為寫作切入點，就數學教學中存在的問題提出一系列針對性的解決措施，最后重點探究實現我國小學數學課堂有效教學的途徑和現實意義。

一、 簡析新課改背景下小學數學有效教學的理念與要求

新課改背景下的小學數學教學更加關注學生的全面發展與進步，將學生的全面發展作為課堂教學的首要目標。這就要求我國小學數學教師在課堂上需要以最快的教學效率和最高的教學水平，來完善課堂教學，促進學生的全面可持續發展；有效的課堂教學關注的不僅僅是教師在課堂教學上傳授多少知識點，而是將重點放在學生對所講解知識的掌握數量上，根據學生對知識的運用與掌握程度來判定課堂教學是否有效。

二、 探究新課改背景下我國小學數學教學現狀

（一） 小學數學教學現存問題

現階段我國的小學數學在教學模式和教研內容上還存在很多不足之處需要我們去解決。第一，我國小學數學教師在教研大綱和授課模式的制定上，受傳統教學思維模式的影響，主要以考試考點和教材課后的重難點為主要課堂教學內容，沒有以學生的切身數學訴求為出發點去制定教學計劃，長此以往不利于學生發散性思維模式的培養和自主學習能力的鍛煉；第二，教師在課堂教學時，忽視小學生作為課堂教學主體的地位，沒有充分地發揮教師作為課堂教學引導者的身份，課堂主要呈現教師象征性講解和學生盲目聽的教學現狀，師生間缺少有效的交流與互動；第三，學校教師教學水平評價管理機制的缺失，致使小學數學教師在課后不能準確地了解課堂教學效果以及針對課堂教學中存在的問題作出及時整改；第四，我國小學數學教師在課堂教學上主要以灌溉式教學為課堂教學的主要模式，在授課內容上主要以課本教材為主，很難引起小學生的數學學習興趣，導致我國小學數學課堂上呈現枯燥乏味的教學現象。

（二） 解決小學數學教學現存問題的措施

針對新課改背景下我國小學數學教學中存在的問題，現提出以下針對性的解決措施。第一，各小學應該建立起一套完善的教師教學水平評價機制，便于教師能夠及時了解課堂教學效果和課堂教學質量，針對課堂教學中存在的不足，做出針對性的整改；第二，學校在數學教師的招聘方面，應該更加注重教師的專業化背景和教學經驗，同時學校應該定期對教師進行教學培訓和舉辦教師教學評比活動，在不同年級教師之間的交流與互動中提升教師的數學素養和教學水平；第三，我國小學數學教師在授課時應該緊隨時代的變遷，將教學模式進行改革和創新，利用劃分小組討論的授課模式，幫助學生構建獨立數學思維模式，例如：在講解20以內進位加法的時候，教師可以根據興趣愛好或學習特點等因素將班級同學劃分成若干個學習小組，先將運算的基本法則傳授給學生，讓同學在組內自行演練，然后以小組為單位進行計算比賽，這樣的授課模式在鍛煉學生自主學習思維模式的同時，還有效地促進了同學間的交流與合作，增強了班級的凝聚力；第四，數學教師在課堂講題的時候，應著重關注小學生解題的步驟和解題思路，幫助學生規范解題步驟，與此同時還要在教學后對課堂知識點進行總結，例如：教師在講解乘法運算的時候，在課堂結束后要針對乘法運算的法則和基本運算規律進行概述，以此幫助小學生更好地掌握課堂教學知識。

三、 新課程背景下實現小學數學有效教學的途徑

實現我國小學數學課堂有效教學需要從三方面入手，他們分別是授課前、授課中、授課后。

（一） 在授課前實現小學數學有效教學

我國小學數學教師在講課前需要對課本知識進行仔細地研讀和充分的備課，以此來實現小學數學課堂的有效教學。新課改背景下我國小學數學教材不同于以往傳統的教材，在內容上進行了一些整改，這就需要數學教師在課前將教材進行仔細地鉆研，把教材中的重難點或學生容易產生疑惑的地方進行標記，在課堂授課的時候進行重點講解，提高課堂教學質量。

（二） 在授課過程中實現小學數學的有效教學

隨著新課改的逐步加深，我國小學數學教師需要創新授課模式，將新式課堂討論教學法與教材內容進行有效的結合，突破我國傳統數學課堂枯燥乏味的教學現狀，例如：小學數學教師在講解《分數的認識》這一節課的時候，可以將班級同學劃分成若干個學習討論小組，就分數基本運算法則與整數運算法則的異同點進行討論研究，在討論的過程中加深了學生對數學知識的理解力和師生間的交流合作能力。

（三） 在授課后實現小學數學的有效教學

教師在課后對課堂教學內容的反思與總結，能夠積極促進小學數學的有效教學。教師在課堂后對本節課所學知識點進行總結與反思，能夠從學生的反饋中及時了解課堂教學效果和學生知識的掌握程度。比如教師在授課后，將自己課堂教學內容與課前所制定的教學計劃進行對比，在對比的過程中可以充分地了解自己的課堂教學質量，從而提升教師的教學水平。

四、 結語

小學數學作為其他科目學習的基礎性科目，在我國教育領域占據著重要的地位，實現小學數學課堂的有效教學對學生逆向思維的培養、創新性思維模式的構建、數學整體教學水平的提升等方面具有重要的作用。綜上所述，在我國小學數學課堂實現有效教學是貫徹落實科學發展觀“以人為本”宗旨的重要途徑，也是新課改背景下實現教學改革的必經之路。

參考文獻：

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作者簡介：

岑宏規，廣西壯族自治區百色市，隆林各族自治縣克長鄉爛灘小學。