淺析小學體育學習評價改革的研究

摘 要：隨著教育制度改革的深入，體育成為了關注的重點，可以提高學生的運動技能和身體素質。傳統的學習評價方法已經不適應時代發展的需要，不利于學生身心的健康發展。文章先介紹了正確的教育理念，通過分析找出了目前存在的問題，提出了實際可行的解決措施，讓評價體系更加完善，不斷提高小學體育的教學質量，促進學生的全面發展。

關鍵詞：小學體育；學習評價；改革研究

一、 引言

評價是學習的重要組成部分，可以及時地獲取學生的情況，給教學提供更加科學合理的指導。受到應試教育制度的影響，分數直接決定了評價的結果，這樣的做法未免有些太片面，沒有發揮出評價的真實作用。在小學體育方面要進行學習評價改革，從多個角度去看待這樣得出來的結果才更加全面，代表了學生的實際情況，讓其為體育教學更好地服務。

二、 樹立正確的體育教育觀念

小學是學習的重要階段，他們的年齡普遍較小，需要積極的體育鍛煉才能健康地成長。除了基本的體育項目運動和技能以外，更多的是向學生傳遞體育意識，讓他們明白體育的重要性，養成終身健身的良好習慣。在參加活動的時候培養優秀的思想品質，例如團結友愛、敢于突破等精神，促進他們健全人格的形成。不僅要擁有強健的體魄，更應該有積極向上的健康心態，不會輕易被困難打敗，樹立起正確的人生價值觀，成長為社會需要的全面型人才。

三、 小學體育學習評價存在的問題

（一） 評價內容單一

從目前的情況來看，過多地強調對體能和運動技能的測試，嚴重忽視了情感、態度、品質等方面，每個人的興趣愛好都是不一樣的，所以這種方法是不公平的。學生對技能的學習只是停留在固定的姿勢上，沒有深入的理解，無法達到靈活運用，將其看做通過考試的一種工具。評價只是一部分內容的檢測，很多體育目標都沒有實現，使得整體的評價質量不高。單一的內容限制了學生的體育天賦，不能在其他項目活動上投入時間和精力。

（二） 評價標準單一

一般都是采用統一的標準來測定學生，這樣一刀切的方式存在著嚴重的不足，嚴重忽視了個體的差異性。還容易造成考什么、練什么的情況，學生在日常訓練的時候項目比較單一，即使是自己不喜歡的，也得硬著頭皮去做。評價的標準是由少數人決定的，教師和學生只是執行者和受評者，實際的情況只有一線教師才了解，很可能出現相互矛盾的情況，導致最終的評價結果不具有科學性，根本不符合學生體育鍛煉的目標。

（三） 評價方法單一

首先強調總結性評價、忽視過程性評價，一般都是以期末考試作為體育的最終結果，分數直接決定了學生的水平，沒有看到平時上課的表現，缺乏整體協調性。有的教師為了快速地完成任務，對于特定運動技能的測試采用一次性的方式，這樣的做法具有很大的隨意性，對于學生來說不公平，沒有經過綜合的評價考慮。評價方法單一使得結果說明不了問題，只是代表其中一部分的學習情況。

（四） 評價主體單一

在傳統的體育評價中，自始至終都是教師占據著主導地位，學生完全處于被動的位置，他們往往會因為害怕達不到標準而產生很大的信息壓力。沒有采用多元化的評價形式，例如生生互評、自我評價等，而且經過長期的發展沒有人會覺得這種評價方式有什么問題，教師說的話具有很強的權威性。主體單一評價結果很容易受到主觀情緒的影響，讓其喪失了公平性，反映出來的結果會對學生產生誤導的作用，對自身的定位不是很合理。

（五） 認為測試就是評價

很多學校為了追求升學率，把體育測試是否達標和評價等同起來，很少考慮到手段的多樣性、功能的全面性。評價包括的內容更多，學習態度、特長、性格等各方面，而測試則是簡單的運動技能檢測，二者存在著本質的區別。為了追求更高的分數，體育課形成了一種固定化的模式，很大程度上限制了學生個性的發展，沒有時間去做自己喜歡的事情，抱著應付的態度去面對測試，甚至會產生厭倦、抵觸的心理。

四、 制定科學的體育學習評價策略

（一） 堅持學生主體地位

新課改要求必須把學習的權力交還給學生，充分發揮出他們的主觀能動性，從而實現全面的發展。對于體育活動每個人的基礎情況的能力都是不一樣的，所以要尊重個性的發展，避免采用一刀切的方式。可以設置多個項目，例如籃球、足球、羽毛球、乒乓球等讓學生根據自己的喜好去選擇，這樣會提高學習體育的積極性。教師正確的指導也是必不可少的，朝著好的方向發展，讓學生對體育充滿極大的熱情。

（二） 實行綜合評價

體育并不代表著運動，除了可以強身健體之外，還可以促進形成健全的人格，為以后的學習生活打下堅實的基礎。要從情感、態度等多方面去評價，分別可以看出一個學生的優秀品質，通過體育鍛煉讓自身變得更加完善。重要的是能夠正確地認識體育，明白它對于一個人的重要性，要拓寬視野范圍。綜合評價可以清楚地看到不足之處，及時地完善改進讓自己變得更加優秀，讓體育鍛煉成為生活中的重要組成部分。

（三） 注重動態評價

學生在一個學期里面時刻都在發生著變化，如果只是以最后的結果作為標準未免顯得太過于片面，所以要綜合整個過程來看。在平時上課的時候注意觀察學生的表現，及時記錄下來，有的同學進步較大要及時表揚。將其分解為動態的演變過程，這樣更加科學合理，對學生的評價也比較客觀，最終的結果貼近實際情況。這樣教師可以清晰地看到每個學生在一段時間里面的變化，對學習情況可以準確地掌握。

（四） 評價主體多元化

教師面對的學生非常多，一周就和他們接觸一兩節課的時間，很難有效地準確掌握具體情況。要建立學生、家長、教師共同參與評價的機制，每個主體評價的側重點都是不一樣的，因為彼此相處的方式是不一樣的，通過全面的分析得出最有效的答案。相互之間并不是相對獨立的，而是要形成協調合作的關系，進一步豐富體育學習評價的內涵。因此多元化的評價更加符合實際情況，更加有利于學生身心健康的成長，不斷提高體育綜合素質。

五、 結語

綜上所述，小學體育學習評價對學生來說具有重要的作用，可以準確地反映出他們的學習情況。教師要改變傳統的方法，不斷創新出有效的評價方法，構建出科學合理的體系。只有這樣，才能提高小學體育教學水平，培養出更多的人才。

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作者簡介：杜志華，廣東省云浮市，羅定市素龍街中心小學。