關于小學四年級數學教學方法的有效思考

摘 要：小學階段四年級的數學教學過程中，數學老師需要緊密注意此階段小學生的個性特點與學習能力展開高效的課堂教學，使用行之有效的教學方法與模式將數學課堂設計好，進而充分的激發出小學生的學習數學的興趣，促進新課改下的數學教學效率。本文針對小學四年級數學有效教學方法進行分析探討，期望能在一定程度上將數學教學方法進行優化，從而把數學教學質量提高。

關鍵詞：小學四年級；數學教學方法；有效思考

一、 概述

小學階段的學生個性都較為活潑與愛動，尤其是四年級的小學生，喜歡表現自己，好奇心重，求知欲較強，可是注意力集中的時長短，怎樣牢牢集中他們易于渙散的注意力，將原來枯燥乏味的數學課堂氣氛活躍起來，激發小學生學習數學的濃厚興趣呢？身為一名數學老師，不僅只是進行數學教學，完成教學工作，更重要的是引導小學生去有效的學習數學，愛上數學。

常言道：“授人以魚，不如授人以漁。”例如，梯形面積公式的推導教學中，首先，引導學生在腦海里回放一下關于平行四邊形與三角形面積公式的具體推導順序，讓學生意識到有效的推導法是把即將學習的幾何圖形向已學的圖形轉換，引導學生進行思維遷徙，為即將要學的新內容做好全面準備。而后，老師可以以聊天拉近師生距離，增加親近感，點燃學習激情，也可以進行分組協作，動手操作，剪已學圖形、拼湊新圖形，這有利于活躍課堂教學氣氛，讓活潑的小學生的學習情緒高漲起來。此外，這樣也有利于良好師生關系的建立。平等、良好、和諧的師生關系是維持學生學習數學興趣的調味劑，是營造理想課堂氣氛的前提基礎；平等，有利于創造融洽和睦的學習環境；科學評價與激勵，有利于保持小學生高漲的學習情緒。課堂之上，數學老師的態度是非常重要的，良好的師生關系，學生更容易因為愛屋及烏，愛上數學學習，反之，假如對數學老師不存好感，也就提不起學習數學的興致。

二、 巧妙設計課堂導入環節，全面激發小學生學習數學的興趣

一節數學課的高效課堂離不開導入環節的巧妙設計，擁有一個好的課堂導入，這堂數學課就相當于成功了一半。因此，為了適應新課改的需求，數學老師在四年級的數學教學過程中除了服從新課程的標準，還需根據即將要學的數學教學內容，與自身班級學生的實際學習概況進行緊密結合，對課堂導入環節進行優化設計，以求激發小學生在課堂中學習數學的高昂興趣。

以四年級下冊中“三角形的特征”的教學為例，數學老師在開課時并不直截了當的講授本堂課的所需掌握的數學重點內容，卻以課件為誘餌，吸引小學生的注意力，出示“橫木在電線桿上下晃動”的生動圖片，同時針對此課件進行提問：如圖片所示，有什么辦法可以讓橫木固定而不發生移動呢？以這樣的生活問題導入數學教學，不但可以在較短的時間里集中學生的注意力，還可以有效地激發他們繼續學習的興致。而后，教師便可開始組織學生展開激烈分組討論，等討論完畢后，派出小組代表進行答疑，如有的學生會回答：可以在晃動的橫木上放一根支木，如此便可以變成一個固定不動的三角形，最后橫木就不會晃動了。接著，數學老師可以按照學生所答，利用電腦軟件完成課件操作，讓學生將腦中所想轉移到親眼所見，鞏固所學知識。最后就是順勢導入本堂所授的數學課程內容，學生可在最短時間內進入學習狀態，提高數學課堂教學效率。

三、 教學結合生活實際，加強數學課堂教學的實效性

從根本上而言，數學這門學科的知識其實也是源于生活，也可用于生活，學習數學的實用性還是非常強的，它與我們的生活實際息息相關。因此當前小學四年級數學教學過程中，數學老師必須事先熟知與掌握所授教材的全部內容，并結合學生的實際生活展開數學課堂教學，將原本抽象、枯燥的數學學習轉變成形象直觀、有趣的數學學習，加強學生學習數學的主觀能動性，提高數學課堂教學的實效性。

以小學數學四年級下冊“長方體與正方體的認識”的教學為例，鑒于此堂所授數學知識較為抽象，小學生單靠自己是難以理解的，實行自主學習之道不可取。對此，數學老師可以考慮著手于學生身邊的實際生活，將數學知識巧妙導入，引導小學生對生活中一些常見的生活用品或建筑物進行細致的觀察，并加以鼓勵，讓學生大膽設想，運用數學視角找出生活中的幾何形狀，讓學生腦海中難以形成的抽象而立體的長方體與正方體圖形很快形象地得到呈現與認識，瞬間就會恍然大悟：原來這就是長方體啊！這樣有效地加強了小學生對老師所授內容的認知、理解與掌握。

四、 運用先進的信息化技術，獲取數學課堂教學成效

響應新課改的要求，小學四年級數學教學過程中，不可以只靠數學老師的言傳身教，還需將先進的信息技術利用起來，把現代化的教育模式滲入數學課堂教學過程中，運用信息化技術的先進性與卓越性來加強數學教學的機動性，營造活躍的學習氣氛，讓所授數學內容更立體更豐滿，進而提高數學教學的整體效率。

以小學數學四年級下冊“圖形的運動”的教學為例，數學老師指導小學生將本堂所授數學知識學習完畢后，為了鞏固學生對本節內容的認知和記憶，老師可以運用先進的多媒體技術，以其中的圖片、動畫形式為小學生呈現所教的“圖形的運動”，將“圖形的運動”中原本抽象化的、具有特別含義的圖形及符號以形象直觀的形式展示于學生，透過多媒體技術的圖片動態移動展示，加強小學生對“圖形的平移”這個重點難點把握住。除此以外，數學老師還可以使用互聯網上的學習資源對本節所授數學知識進行拓展延伸的搜索，為數學課堂教學平添一些活力，還拓寬了學生的知識面，讓他們可以在互聯網的知識海洋中暢游，最后實現數學教學的高效性。

五、 結語

綜上，當前國內小學四年級數學教學仍有許多不足的地方，學生普遍學習數學興趣較低，教學成效不高。本文提出了上述幾點建議，希望可提高數學課堂的教學效率，加強數學教學的高效性。

參考文獻：

[1]秦玲.新課程背景下小學數學有效教學策略分析[J].中國校外教育旬刊，2015（2）：97.

[2]張榮山.新課程背景下小學數學有效教學策略分析[J].好家長，2015（1）：196.

作者簡介：謝延燕，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏州臨夏市新華小學教育集團。