強(qiáng)化活動(dòng) 完善交流

摘 要：課堂上巧妙設(shè)置問(wèn)題，能有效引發(fā)學(xué)生思考，加強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的靈魂，只有問(wèn)題，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，才能引起學(xué)生的好奇心和求知欲。然而在實(shí)際的教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)教師都忽略了問(wèn)題設(shè)計(jì)的重要性。致使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果不理想。本文主要研究的是如何通過(guò)數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的優(yōu)化，加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；活動(dòng)；問(wèn)題設(shè)計(jì)；優(yōu)化

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一般步驟是“提出問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題”，其教學(xué)始終圍繞問(wèn)題展開(kāi)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)計(jì)極大地影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究。所以，教師應(yīng)當(dāng)注重課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)，做好課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不斷創(chuàng)新問(wèn)題設(shè)計(jì)的手段與方法，使提出來(lái)的問(wèn)題既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能活躍氣氛，實(shí)現(xiàn)高效課堂。通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維、探究積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。那么在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何優(yōu)化課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)呢？

一、 既要面向全體學(xué)生，又要兼顧部分學(xué)生

在新課改的背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)的重要理念是“教學(xué)要面向全體學(xué)生”。但是由于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)效率、知識(shí)能力水平等存在差異性，所以在課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)要做到既面向全體學(xué)生，又要兼顧部分學(xué)生。除了根據(jù)全體學(xué)生的知識(shí)水平設(shè)計(jì)中等難度的問(wèn)題外，還要為優(yōu)等生與學(xué)困生量身定做適合他們的問(wèn)題。問(wèn)題難易結(jié)合，既不會(huì)因問(wèn)題過(guò)難而造成課堂冷場(chǎng)，又不會(huì)因問(wèn)題過(guò)易而挫傷學(xué)生思考問(wèn)題的積極性。從而確保課堂教學(xué)順利開(kāi)展，促使全體學(xué)生都參與課堂教學(xué)中。例如在教學(xué)《三角形》過(guò)程中，可設(shè)計(jì)如下一組問(wèn)題：

1. 如何計(jì)算三角形面積？

2. 已知等腰三角形一邊長(zhǎng)等于4，一邊長(zhǎng)等于9，它的周長(zhǎng)是？

3. 已知△ABC的周長(zhǎng)是24cm，三邊a、b、c滿(mǎn)足c+a=2b，c-a=4cm，求a、b、c的長(zhǎng)。

學(xué)生要解決這一組問(wèn)題，必須要先掌握本章節(jié)的重要知識(shí)點(diǎn)。三角形面積計(jì)算公式，三角形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。這組問(wèn)題由淺入深，難度逐漸增加。對(duì)于問(wèn)題1與問(wèn)題2，一般知識(shí)水平的學(xué)生只要掌握了三角形的基本知識(shí)點(diǎn)就可解答出來(lái)。而對(duì)于問(wèn)題3則要有一定的幾何基礎(chǔ)，需要經(jīng)過(guò)探索、思考、討論才能解答出來(lái)。針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)這一組問(wèn)題，能讓所有學(xué)生都參與到解題當(dāng)中。并且對(duì)于問(wèn)題3，水平一般的學(xué)生可在優(yōu)秀生或教師的點(diǎn)撥下解答出來(lái)。全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。

基礎(chǔ)教育是面向全體學(xué)生的教育，問(wèn)題教學(xué)同樣需要教師強(qiáng)化教育的全面化，即在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要以全體學(xué)生為基準(zhǔn)點(diǎn)，為大多數(shù)的學(xué)生服務(wù)，但同時(shí)又必須兼顧部分學(xué)生，讓學(xué)有余力的學(xué)生有所發(fā)展，在問(wèn)題的引導(dǎo)下能深入探究，發(fā)展思維，乃至創(chuàng)新，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)有所得，能學(xué)會(huì)發(fā)問(wèn)，學(xué)會(huì)構(gòu)建探究問(wèn)題的基礎(chǔ)方式。

二、 問(wèn)題設(shè)計(jì)既要合理，又要具備啟發(fā)性

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生去思考、探索。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題既要符合學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，又要具備一定的啟發(fā)性。啟發(fā)性教學(xué)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。正所謂“學(xué)起于思，思起于疑，疑解于問(wèn)”。一個(gè)好的問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的思考興趣，并幫助學(xué)生集中注意力，啟迪學(xué)生思維。通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)以及在教師的啟迪下，學(xué)生學(xué)習(xí)思考，逐漸認(rèn)識(shí)問(wèn)題，解決問(wèn)題。促使學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用水平的提高。例如在教學(xué)《軸對(duì)稱(chēng)》過(guò)程中，先讓學(xué)生了解軸對(duì)稱(chēng)的基本概念與特征，了解對(duì)稱(chēng)點(diǎn)、對(duì)稱(chēng)線(xiàn)段和對(duì)稱(chēng)角等知識(shí)。然后提出如下兩個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)栴}1：線(xiàn)段是不是抽對(duì)稱(chēng)圖形？問(wèn)題提出后，教師拿出一條長(zhǎng)度2米的線(xiàn)段，讓學(xué)生完成課本“做一做”欄目，看看線(xiàn)段OA和OB是否重合。O為AB線(xiàn)段的中點(diǎn)。顯然有線(xiàn)段OA和OB是重合，所以線(xiàn)段是周對(duì)稱(chēng)圖形。通過(guò)試驗(yàn)學(xué)生弄明白了周對(duì)稱(chēng)的基本概念。問(wèn)題2：你能畫(huà)出下圖的對(duì)稱(chēng)軸嗎？學(xué)生對(duì)此問(wèn)題作出思考，并進(jìn)行試驗(yàn)。思考出正確的做法：

1. 連結(jié)；2. 截取（取中心點(diǎn)）；3. 作中垂線(xiàn)。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的思考，學(xué)生可歸納出“如果一個(gè)圖形關(guān)于某一條直線(xiàn)對(duì)稱(chēng)，那么連結(jié)對(duì)稱(chēng)點(diǎn)的線(xiàn)段的垂直平分線(xiàn)就是該圖形的對(duì)稱(chēng)軸”。

三、 問(wèn)題設(shè)計(jì)要聯(lián)系生活，又要具備趣味性

數(shù)學(xué)的教學(xué)離不開(kāi)實(shí)際，更離不開(kāi)與學(xué)生息息相關(guān)的生活。在教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，要注重將問(wèn)題與學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。或者將一些新的知識(shí)巧妙地設(shè)計(jì)進(jìn)問(wèn)題中。生活無(wú)處不數(shù)學(xué)，從學(xué)生熟悉的生活中挖掘數(shù)學(xué)問(wèn)題、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的作用。還能使得課堂教學(xué)充分趣味性，促進(jìn)師生間的交流互動(dòng)，拉近彼此之間的距離。讓學(xué)生在趣味性、活動(dòng)性、生活性強(qiáng)的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。例如教學(xué)了《一元二次方程》相關(guān)知識(shí)后，可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：

1. 用長(zhǎng)3cm，寬2。

5cm的郵票30枚擺成一個(gè)正方形，這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是多少？

2. 學(xué)校有一長(zhǎng)方形空地，長(zhǎng)42米，寬30米，準(zhǔn)備在中間開(kāi)辟花圃，四周修建等寬的林蔭小道，使小道的面積和花圃面積相等，求小道的寬。這些問(wèn)題都與學(xué)生的生活有關(guān)聯(lián)，并且難度不大，很容易激發(fā)學(xué)生的解題興趣，能將學(xué)生的注意力集中到課堂中。

四、 結(jié)語(yǔ)

教無(wú)定法，教學(xué)有法。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師要注重教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)。不斷優(yōu)化課堂問(wèn)題，希望通過(guò)此次研究能夠起到拋磚引玉的作用，引起各數(shù)學(xué)教師的重視。進(jìn)而不斷優(yōu)化課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)，強(qiáng)化課堂教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流。讓學(xué)生在輕松愉快、自由開(kāi)放的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。

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作者簡(jiǎn)介：李峪濤，福建省泉州市，福建省安溪第八中學(xué)。