利用“班班通”讓科學教學更有樂趣

周勇軍

摘要：“班班通”提高了我們教師在科學課堂教學的實效性。“班班通”在高效課堂建設中，激發了學生學習興趣，吸引了學生的注意力，調動了學生的情感，提升了學生的理解能力，培養了學生的學習潛能，突破了教學難點，優化了課堂結構，使教師的教學和學生的學習都快樂起來。

關鍵詞：“班班通”；教學手段；有效課堂

小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲，他們樂于動手操作，這一時期是培養科學興趣、體驗科學過程、發展科學精神的重要時期。所以如何提高科學課堂質量以及探究科學教學方法十分重要，然而翻開科學教材卻發現，圖片占據了教材絕大部分的版面，敘述性的文字少得可憐。如何組織學生進行研究，該研究什么？怎么研究？前兩年剛接觸小學教科學的我茫然了，對科學課程標準提出的新理念，我更是一籌莫展。

課前花大量的時間和精力設計教案，準備材料，制作教具，結果在堂上要么學生提不出問題冷了場，要么是瞎提問題亂了場。課前準備的材料經常是蜻蜓點水走過場，討論、交流時學生出不了場，進行科學探究活動，結果又收不了場。我頭疼了，有時課堂上熱熱鬧鬧，掌聲笑聲都能聽到，一次探究活動下來，學生什么結果都沒有得到，這是不是一節好課呢？該如何看待教學目標的達成度呢？我又迷茫了。

近年來，由于地方政府對教育十分重視，加大了對教育的投入，區教科體局同時借著迎省義務教育均衡發展檢查的契機，為我們農村學校也配備了“班班通”，同時學校進行了“班班通”開放教育， 為我營造了一個嶄新的學習環境，我抓住這個好機會，充分利用遠程教育的豐富資源，讓自己的課堂變得更精彩、生動。然而要用“班班通”，必須要轉變觀念，提高自身能力。但如果只單純的照搬，不一定就能達到預想的效果，還需要在選用的同時能創造性的使用。可以這樣說，“班班通”能普及，給我的教育教學工作帶來了無窮無盡的好處，我覺得“班班通”提高了我在科學課堂教學的實效性。“班班通”在高效課堂建設中，激發了學生學習興趣，吸引了學生的注意力，調動了學生的情感，提升了學生的理解能力，培養了學生的學習潛能，突破了教學難點，優化了課堂結構，使教師的教學和學生的學習都快樂起來。

“班班通”促進了我作為科學教師專業素養的成長，“班班通”通過便利的條件，除了在教學方面提高了自身的素養外，學生在現代信息技術方面提升了自己，同時為學生學習提供了更廣闊的空間；促進了他們的學習、家庭互聯網的開通，使學生比成人更快的掌握了網絡這門技術，使他們通過查找資料、聽音樂、聊天、玩游戲、制作幻燈片、電子報、畫圖等，豐富了他們學習的內容，增加了學習的樂趣，尤其在高效的課堂建設中的課堂上，他們學習的主動性大大增強。如：課前大量收集有關資料，自己制作幻燈片，學習在課堂展示活動中的演講技巧等。

“班班通”能變被動學習為主動學習，蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個發現者、研究者、探索者。而在兒童精神中，這種需要特別強烈。”以往教師的工作是在教學大綱的明確規定之下，以教科書為準繩，教師用一只粉筆一張嘴進行教學活動的。學生的學習只重視結果，忽視過程，學生學得被動，往往知其然而不知其所以然。為改變這種狀態，教師要在教學過程中深挖教材內涵，深究能有效激活學生自身內在動力的要素。合理使用班班通，在教師的正確引導下，適時地通過小組合作學習，讓學生主動探究新知，促進學生積極主動地學習，從而變被動學為主動學習。

“班班通”讓科學課有聲有色，借助“班班通”資源發展學生的思維能力，變知識為能力。學生學習科學知識的真正價值并不在于知識本身。時代在進步，知識在更新，當學生對所學知識轉化為能力的過程中，“練”貫穿于全過程，并起到重要作用。為此，發揮班班通的優勢，在教學過程中加大練習力度，加深練習坡度，發展學生思維的靈活性，是將知識轉化為能力的有效手段，它不僅傳授了知識，更重要的是培養了學生的各種能力，而能力的展現促進了知識的發展。

總之，班班通為我們提供了一個學習先進教學方法的平臺。通過觀看一些教學實錄，使我體會到教學也是一種藝術，它需要根據學科調整自己的教學方法，從而使學生最大限度地掌握所學知識。多媒體網絡教學能使教師獲得創造性的自由，更能體驗到探究的樂趣。我們教師一定要抓住機遇，利用班班通努力提高自己的業務水平，立志成為一名成功者！合理使用班班通，讓每一個學生喜歡我們的課堂，使我們的課堂更加精彩。如果說我們的課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么班班通教學就是一片錦上添花的綠葉，只有二者相得益彰，互為一體，才能讓我們的課始終充盈著智慧與靈動，才能讓課堂流光溢彩，激情四射。