新課程背景下小學班級管理對策研究

趙玲玲

摘 要：新課改的不斷深入，使得素質教育越來越受到關注。人們對于小學階段的班級管理水平也逐漸重視起來。小學階段是對學生進行人生教育的重要時期，這個階段的班級管理對于學生未來的發展也具有舉足輕重的作用，因此需要對小學班級管理對策進行有效分析。

關鍵詞：新課程背景；班級管理；現狀分析

班級管理作為學校進行管理的關鍵構成，科學的班級管理能夠使教學有序進行，確保教學高效進行，推動學生的全面發展。新課程背景下，要重視小學階段的班級管理。

一、小學階段班級管理的現狀分析

首先是班主任對班級管理的理念仍需改善。班主任的工作內容具有很強的綜合性。通常情況下擔任班主任工作的教師需要具備雙重身份，既要是科目的教師，還要對班級進行有效管理。合格的小學班主任需要在實踐中不斷積累經驗，一般參加教育的工作時間與其經驗成正比，因此，在以往的小學階段的班級管理中，班主任在實施管理時主要是根據經驗來進行的，沒有足夠的科學理論支持。并且現階段小學的班主任教師越來越年輕，教師在班主任方面的理論教育存在不足之處，并且教育經驗也不夠，所以，班主任的管理理念還需要改進。其次是班主任的工作量相對較多，教學和管理無法得到平衡發展。因為，班主任一方面需要保證教育工作，另一方面還要兼顧管理任務，兩者之間的平衡點是比較難以把握的。目前小學的班主任很多時候都要面對很多的管理內容，而教學的考核也具有很大壓力，造成班主任不能全身心地投入到班級管理當中。

二、新課程背景下小學班級管理對策分析

（一）教師要尊重班級的每個學生

在班級中，每個學生都是班級不可或缺的組成，也是進行班級管理的主要對象。所以在班主任實施管理的過程中要尊重每個學生，平等看待學生。尤其是在小學時期，學生的品質與學習的習慣正處于培養的關鍵階段，更需要教師重視和保護。并且在進行班級管理的過程中，班主任還要重點關注個別教育，正確看待學生之間存在的差異性。對于那些表現比較突出的學生，需要進行嚴格的要求，避免出現驕傲自滿的心理，也要進行適當的鼓勵，讓他們能夠正確面對挫折。對于班級的后進生，班主任首先要尊重其人格，在教學過程中逐漸樹立他們的自信心，保持他們對學習的興趣，激發這些學生的學習動機。在具體的班級管理過程中，因為小學生都是較為單純的，班主任要給予他們充分的尊重與信任，使得每個學生都能夠在管理的過程中得到進步和提升。

（二）科學培養班干部，發揮學生在班級中的主體地位

班主任在對各種班級事務進行處理的過程中，一般班干部都會進行有效的幫助，也就是說班干部的水平對于班級管理的效果具有非常關鍵的作用。可以說班干部是將班主任和學生聯系在一起的紐帶。因此班主任可以從以下幾個方面著手，根據需要科學培養班干部。首先，在對班干部進行選拔的過程中，教師需要在公平和公正以及公開的前提下進行，使得每個學生都可以體驗到自身的責任。其次，教師需要重視提升班干部的各種能力。教師可以在日常的管理過程中對班干部工作的情況進行科學的檢查，檢查其工作的具體情況，有沒有出現疏漏情況，對于出現的不足之處要盡快糾正，這樣來提升班干部的各項能力。最后，班主任還要關注對班干部平等與服務意識的培養，使得他們能夠知道自己并沒有高人一等，其工作主要是給班級的良好發展提供有效的服務。

（三）通過情感教育保證管理的有效性

情感教育是現階段教育界比較認同的教育手段。情感教育指的是教師利用和學生之間在情感方面的溝通與交流，讓學生能夠對教師敞開心扉，使得師生關系更加和諧。進行情感教育的教師需要在實施管理的過程中重視學生情緒的變化，要站在學生的角度對班級進行人性化管理。比如，在對班級的規則進行確定時教師要在民主平等的基礎上進行，征求學生具體的建議與要求制定科學的班規，對于那些對學生情感具有傷害的規定要及時修正。這樣通過情感教育使得學生更具依從性，各種管理制度實施起來更加順利。

（四）師生共同制定班規，教師要挖掘班規具有的激勵因素

班級管理制度是非常重要的，班級管理不到位一般都是由于沒有制定科學的管理制度，使得班級沒有構建良好的氛圍，班級凝聚力不足。因此，制定科學的班規對于班級的良好發展起著至關重要的作用。首先，要制定符合班級發展需要的管理制度，明確相關的獎懲制度。例如，學生如果在課堂中頂撞教師需要怎樣處理；學生如果在學習中獲得進步會得到怎樣的獎勵等等，教師要將這些內容進行科學的規定，使得學生通過這些制度能夠對自身的行為進行科學的約束。其次，在制定班規的過程中需要學生參與進來，這樣才能保證制度符合學生的需要而且能夠起到管理的作用。防止教師單方面制定的班規存在不合理的情況，通過學生的參與，讓學生感受到自己被尊重，提升集體意識，提高班級的凝聚力，進而推動學生的全面發展，使得班級學生整體都能夠得到科學的發展，樹立良好的班風。

總之，小學階段的班級管理是比較重要的內容，需要教師根據班級的實際情況以及新課程的要求實施班級管理，通過情感教育，使得師生關系更加和諧，管理工作更容易實施，推動班級的穩定發展。

參考文獻：

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