談小學數(shù)學思維與興趣培養(yǎng)的一致性

楊希民

摘 要：《義務教育數(shù)學課程標準》對課堂教學提出了更高的要求，其要求教師不僅要教授學生專業(yè)的數(shù)學知識，還要培養(yǎng)他們的數(shù)學思維，提高他們的各種能力。在小學數(shù)學教學中教師要改變原有的教學觀念和教學方法，運用多種方法來提高學生的學習興趣，提高他們的數(shù)學思維能力。對小學數(shù)學思維與興趣培養(yǎng)的一致性進行了簡單的探究。

關鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)學思維；學習興趣

數(shù)學是一門基礎性學科，其在小學教學中具有重要的地位。通過對小學數(shù)學知識的學習不僅可以提高學生的計算能力、理解能力以及邏輯推理能力，而且還可以提高他們運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，因此在課堂教學中教師要運用多種方法進行教學，進而提高他們的學習興趣和學習效率，使他們的數(shù)學思維能力獲得成長和提高。

一、體現(xiàn)學生的主體性

傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂以教師的講解為主，即教師根據(jù)課標的要求對教材內(nèi)容進行講解，在講解的過程中教師很少會與學生進行互動，他們只能被動地接受相關的數(shù)學知識，這就降低了他們的學習興趣和學習效率，進而影響了他們的數(shù)學思維能力的發(fā)展。在課堂教學中教師要由課堂的領導者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者和幫助者，使他們成為課堂的主人，進而提高他們的學習興趣和學習效率，使他們在潛移默化中提高自己的數(shù)學思維能力。為了在課堂教學中體現(xiàn)學生的主體性，提高他們的數(shù)學思維能力，教師可以運用以下的方法進行教學。第一，自主學習。在課堂教學中教師可以將教學的重點和難點知識以及教學目標等告訴學生，并讓他們以自主學習的方式對教學內(nèi)容進行預習。通過這樣的方式可以使學生了解教學內(nèi)容，找到自己不會的知識點，進而可以使他們有針對性地進行學習，提高他們的學習興趣和數(shù)學思維能力。在課堂教學中教師可以讓學生展示一下自己的預習成果，并讓他們講解一下自己的疑問，這樣教師可以根據(jù)他們的預習成果對教學內(nèi)容進行調(diào)整，進而更好地將數(shù)學思維與教學內(nèi)容進行融合。第二，小組合作學習。在小組合作之前教師要對學生進行深入和全面的了解，根據(jù)他們的特點對他們進行分組，這樣可以使小組成員之間具有一定的差異性，進而保證小組合作學習的順利進行。等分組結束之后，教師可以將小組長的職責和任務告訴學生，并讓他們選出本組的小組長，這樣可以方便小組長工作的開展。為了保證每個小組成員都有事可做，教師要對小組合作學習的任務進行分配。教師可以讓各個小組中的優(yōu)等生對一些較難的問題進行探究，讓各個小組中的學困生對一些簡單的問題進行探究，通過這樣的方式可以使他們都能提高自己的數(shù)學思維能力。例如：在講解“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的有關內(nèi)容時，教師可以將教學的重點和難點知識以及教學目標等告訴學生，并讓他們以自主學習的方式對教學內(nèi)容進行預習。通過預習學生可以了解教學內(nèi)容，找到自己不會的知識點。在課堂教學中教師可以讓學生展示一下自己的預習成果，并讓他們講一講自己的疑問。教師可以讓學生以小組為單位對各種疑問進行探究。教師要參與到各個小組的探究中，及時地了解他們的學習情況，對他們進行引導和幫助，使他們運用數(shù)學思維解決問題。通過自主學習和小組合作學習的方式可以提高學生的學習興趣，使他們更好地理解教學內(nèi)容，進而提高他們的數(shù)學思維能力。

二、創(chuàng)設教學情境

小學數(shù)學教材的內(nèi)容是豐富多彩的，其涉及了各個方面的內(nèi)容，其中有些內(nèi)容是比較抽象的，對于學生來說是很難理解的，這就阻礙了他們數(shù)學思維的發(fā)展。在課堂教學中教師可以根據(jù)教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設一個相關的教學情境，這樣可以將抽象的教學內(nèi)容具體化，降低課堂教學的難度，使他們更好地理解相關的教學內(nèi)容，進而發(fā)展他們的數(shù)學思維。在創(chuàng)設教學情境之前，教師要對學生進行深入和全面的了解，根據(jù)他們的特點進行情境的創(chuàng)設。教師創(chuàng)設的教學情境不僅要符合學生的認知特點和心理發(fā)展特點，還要與教學內(nèi)容和生活實際問題緊密聯(lián)系，進而使他們在相關的情境中提高自己的數(shù)學思維能力。例如：在講解“位置與方向”的有關內(nèi)容時，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設一個相關的教學情境。本節(jié)課的教學內(nèi)容與生活實際之間的聯(lián)系是比較緊密的，因此在課堂教學中教師可以運用學生熟悉的情境進行教學，這樣可以使他們更好地融入相關的情境中。在課堂教學中，教師可以讓學生講解一下學校各種建筑和設施的位置，并讓他們辨別一下各種建筑和設施的相對位置。方位的辨別是比較難的，因此在辨別學校各種建筑和設施的位置關系時學生會遇到一些問題，教師可以讓他們帶著問題進行學習，這樣可以激發(fā)他們的學習興趣。通過對各種問題的分析以及對教學內(nèi)容的學習，學生可以了解辨別方向以及簡單的位置關系，進而可以提高自己的數(shù)學思維能力。通過教學情境的創(chuàng)設可以將抽象的教學內(nèi)容變得具體，降低課堂教學的難度，提高學生的學習興趣，使他們更好地理解教學內(nèi)容，進而在潛移默化中提高他們的數(shù)學思維能力。

結合以上的論述我們可以知道，目前小學數(shù)學教學中還存在一些問題，因此教師要對教學進行反思。興趣是學生學習的基礎，沒有興趣的學習就像無源之水、無本之木，因此在課堂教學中教師要運用多種方法激發(fā)和提高他們的學習興趣，使他們積極主動地參與到課堂活動中。學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)和提高不是一朝一夕的事，因此教師要在教學的各個階段和各個過程中對他們進行引導和幫助，進而使他們在潛移默化中提高自己的數(shù)學思維能力。

參考文獻：

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