如何激發低年級學生閱讀興趣

鄭香蘭

摘 要：針對如何調動低年級學生的閱讀積極性、培養良好閱讀興趣和閱讀習慣進行討論，提出應營造良好的閱讀氛圍，循循善誘；借助多樣化形式引導學生閱讀。希望為激發低年級學生的閱讀興趣提供一定的參考與借鑒。

關鍵詞：激發；低年級；學生；閱讀興趣

在語文教學中，閱讀教學是占有重要地位的一個環節。對小學低年級學生來說，通過閱讀，可以培養他們的聽、說、讀、寫能力，也可以很好地開闊視野、豐富學習生活、增加學習樂趣。但是，由于課堂的教學時間和教學內容的限制，學生在課堂上所接受的閱讀內容畢竟有限。所以，激發學生課外閱讀興趣就成了教師首要的任務。以下就圍繞幾種激發小學低年級學生的閱讀興趣的方式展開分析與探討：

一、營造良好的閱讀氛圍，循循善誘

（一）創造良好的閱讀環境

常言道：近朱者赤，一個人的行為習慣往往會受到環境的影響。而對于閱讀來說，學生如果身處擁有濃厚的閱讀氛圍中，也會擁有更強的閱讀欲望。一個人閱讀、一行人閱讀、再到一群人閱讀，擁有良好的閱讀氛圍，會有越來越多的學生參與到閱讀當中。所以，教師可以創造一個良好的閱讀環境，例如將教室布置得像溫馨的書房；建立班級圖書角并定時更新圖書；建立閱讀小組，讓興趣愛好相同的幾個學生自主選擇成立閱讀小組等。

（二）提供充足的閱讀時間

低年級的兒童往往缺乏時間管理意識，無法較好地自主安排課余時間，因此需要教師和家長從旁指導。家長方面，教師可以建議家長每天安排一部分時間用于和孩子一起閱讀，這樣做一方面保證了孩子在家的閱讀時間，另一方面也促進家長和孩子的情感。學校方面，教師可以規劃晨讀、午讀時間，還可在空閑時間同兒童們一起閱讀，保證孩子在學校的閱讀時間。

（三）循循善誘，激發學生的閱讀欲望

當兒童對學習內容產生想要了解的欲望的時候，其內心的情感會被很大程度上調動起來，此時學生會積極主動地進行學習。因此，教師應在教學前充分了解學生的喜好，有針對性地制定教學策略，充分調動學生的學習欲望，進而激發學生的閱讀欲望。在學校中，教師應鼓勵孩子閱讀；傾聽孩子朗讀；對喜歡閱讀的孩子給予表揚；多為學生朗讀、多推薦好書。低年級學生對新鮮事物充滿好奇心，因此，教師還可以采用講故事的方式，選擇一些趣味十足的故事講給孩子們，但在學生紛紛被調動起極大的興趣、迫切地想要知道結尾的時候及時停止，告訴兒童故事的結局在哪本書中，鼓勵學生自己去尋找結局，充分勾起學生的閱讀欲望。

二、借助多樣化形式引導學生閱讀

（一）設計閱讀情景，調動學生欲望

每節課之前的導語是引導學生進入課程內容的重要部分，良好的導語能夠將學生帶到教師設計的閱讀情境當中，大大調動學生的學習興趣。以筆者進行《松鼠和松果》課程教學為例，筆者課前準備了一些松鼠、松果的圖片，在課堂上出示并詢問學生是否認識圖片上的東西？看到這些東西能聯想到什么？學生踴躍回答并充分拓展思維，紛紛舉手說出自己聯想到的東西，將學生的注意力和興趣集中在課堂上，隨后筆者將學生引入課文當中，讓學生在課文中尋找更多的答案。學生在被勾起學習欲望之后，都積極投身到課文閱讀當中。

（二）采取多樣化教學形式，提高學生閱讀積極性

低年級的孩子們對很多事情都抱有強烈的求知欲，對于新接觸到的事物有著很強的興趣，且大多都具有較強的表現欲。因此，教師可以在課堂上采取多樣化的教學形式，如游戲、比賽、表演等，讓每個孩子都參與其中，大大地提升孩子們的學習興趣和學習質量，兒童在掌握知識的同時還能樂在其中。課本中的課文形式十分豐富，像是生動有趣的故事，或是韻律優美的詩歌、清新優美的散文等，教師可以采用繪畫、歌唱、表演等方式演繹課文，將抽象代入具象，再引導學生從具象到抽象的課文當中，深化學生對課文內容的理解。

在培養學生閱讀興趣的過程中，學生的閱讀水平也在不斷提升，且隨著時間的推移，學生也會慢慢地養成閱讀習慣。除去文章所說的方式之外，教師還可以組織學生開展各式各樣的活動，進一步幫助學生養成良好的閱讀習慣。筆者相信，通過良好的指引，會有越來越多的學生自愿參與到閱讀當中，并充分體驗到閱讀的樂趣。

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