小學數學教學中有效問題情境的創設

薄珊珊

摘 要：在開展小學數學教學的過程中，創設問題情境具有非常重要的意義，對教學質量有著深遠影響。教師在創設問題情境的過程中，需要堅持以人為本的理念，與學生數學思維的發展相順應，對創設問題情境的措施進行完善，使學生在問題的引導下能夠自主、有效地學習到知識，賦予課堂更好的氛圍，有效地加強生生、師生之間的交流和討論，進而使數學課堂學習效率得到進一步提升。

關鍵詞：小學數學；問題情境；創設方法

一、進行問題情境的生活化創設

數學本就是來源于生活，最終被應用于生活的一門學科，教師在開展教學活動時可以將學生日常生活的相關事物引入其中，學生的興趣得到有效激發，與其基本認知規律也非常相符。在日常生活中有很多小學數學知識都可以找到應用和原型，對此，作為小學數學教師在進行生活化情境的創設時，應該多尋找理論知識和日常生活之間存在的聯系[1]，并將兩者有效地結合起來，使學生能夠獲得一個良好的學習環境和思考氣氛，進而促進數學教學效率的有效提升。比如，教師在對“位置與方向”這一知識點進行講解時，可以先引入一些與學生日常生活相關的常見現象，可以提問學生：“我們都知道太陽的運行軌跡是東升西落，不知道哪位同學知道東方在哪邊？如果我們的生活中沒有太陽，又該怎樣對方向進行辨別？”此類問題與學生的實際生活息息相關，學生會將自己的生活經驗充分利用起來尋找正確答案，在這個過程中他們會認真思考，進而對學習的知識有更深刻的掌握，也使學習數學的意義得以充分體現。

二、進行問題情境的實踐化創設

常言道：“實踐是檢驗真理的唯一標準。”[2]作為小學數學教師在組織開展實踐活動的過程中，要鼓勵學生積極參與其中，使其所學知識在實踐中能夠得到更好的鞏固，并在日后實際生活中能夠充分運用好相關知識。教師在進行實踐情境創設時要依據學生的實際學習情況，提出難度適中的問題，引導學生積極思考，進而促進其思維能力的提升。比如，教師在對“年、月、日”這一知識點進行講解時，可以引導學生對一年中的月份、一個月中的天數、一周的天數進行總結和整理，等學生將這些關系清楚地梳理好之后，組織他們以小組形式進行活動日歷的制作。為了激發出學生的興趣，教師可以提問學生：“月份、星期和天數在一個木塊上該怎樣體現出來？日歷還可以使用什么材質制作？”學生通過教師的啟發會積極思考，并通過實踐尋找正確的答案，進而提升數學實踐活動的教學效果。

三、進行問題情境的游戲化創設

在小學教學中，教師通常會使用寓教于樂這種教學方式，而且得到了小學生的一致認可。基于此，作為小學數學教師在進行問題情境的創設時，可以投其所好，將游戲引入其中，使學生能夠在游戲的過程中得到正確答案，進而實現學中有玩、玩中有學的效果。比如，在對“表內乘法”這一知識點進行講解時，如果只是讓學生單純地背誦乘法表，只會讓他們感覺到枯燥乏味，如果組建一個“我問你答”的小游戲，可以將學生的學習興趣充分激發出來。“我問你答”也就是教師進行提問，而學生則依次展開回答，教師說：“四六”，學生則說：“24”；教師說：“七九”，學生則說：“63”，在這個過程中可以有效地鍛煉學生思維能力，能夠讓學生對乘法口訣有更好的掌握。教師也可以組織學生一問一答，使游戲的開展變得更有趣。

四、進行問題情境的故事化創設

每一個小學生都有愛聽故事的天性，一個充滿趣味性的故事，可以有效地吸引學生注意力。對此，作為小學數學教師，在開展教學活動的過程中可以多引用一些相關的小故事[3]，將學生學習的熱情調動起來，鼓勵學生在一個個小故事中尋找問題的答案。比如，在對“小數加減法”相關知識點進行講解時，教師可以將一些動畫卡通人物融入問題情境的創設中去，如：“喜羊羊和懶羊羊一起去逛商場，買了一副手套花了3.5元，2條圍巾花了9.8元，那么喜羊羊和懶羊羊一共花了多少錢？”對于學生來講，理解這道題并不難，不過掌握小數加減法的運算還并不熟練，難免會出現一些問題，教師可以引導學生對教材中的知識點進行自學，幫助喜羊羊和懶羊羊將問題解決。學生處于故事的情境之中，會集中精力投入其中，進而得到更為理想的教學效果。

綜上所述，能否為學生創造一個良好的問題情境，主要是取決于教師的教育機智和教學素養[4]，身為課堂教學的引導者，小學數學教師必須要不斷地創新和思考，對每一個學生的實際學習情況能夠有一個全面掌握，如此一來，才能夠更好地發揮出問題情境的意義，進而促進小學數學課堂得到更好的開展。

參考文獻：

[1]羅會瓊.簡析小學數學教學中有效問題情境的創設[J].讀寫算（教師版），2016（37）：115.

[2]伍光忠.小學數學教學中有效問題情境的創設[J].讀寫算（教師版），2017（44）：189.

[3]史波.小學數學教學中有效問題情境的創設[J].教育界（基礎教育研究），2017（1）：32-34.

[4]韓立云.小學數學情境教學是種藝術[J].中國教育學刊， 2017（3）：107.