運用現代教育技術提高數學課堂教學效率

李愛英

摘 要：在數學課堂教學中，借助現代教育技術，把數學問題化抽象為具體，化靜止為動態，化復雜為簡單，可以有效地提高課堂教學效率。

關鍵詞：現代教育技術；數學；課堂效率

在以往的課堂教學中，我們經常使用錄音機、投影儀等電教媒體。現在智能一體機、電子交互式白板等先進的電教媒體被廣泛運用到課堂教學中。借助現代教育技術，把數學問題化抽象為具體，化靜止為動態，化復雜為簡單，有效地提高課堂教學效率。下面結合自己平時的教學實踐，簡單談談如何運用現代教育技術提高數學課堂教學效率。

一、巧用多媒體創設情境，激發學生學習數學的興趣

數學是一門比較枯燥、抽象的學科，許多學生怕學數學，對數學提不起興趣。在教學中使用多媒體創設學習情境，能極大地調動學生學習數學的積極性。對數學由原來的“怕字當頭”變成了現在的“愛不釋手”，對數學產生了濃厚的興趣，沉浸在愉悅的學習氣氛中，快樂地獲取知識，培養能力，達到生動活潑的發展。如，教學“8-1=？”這道題時，我用多媒體創設這樣一個情境：一棵桃樹有8個桃子，一只猴子爬上樹摘了1個桃子，算算樹上還剩幾個桃子。這樣教學學生很感興趣。如我在教學“圓柱的體積的計算公式”時，將過程由靜態變為動態。用多媒體課件動態演示：（1）取4個相同的圓柱，把4個圓柱的底面分別分割成8份、10份、16份、20份相等的扇形，再把它們分別拼成近似的長方體。（2）再取一個和前面相同的圓柱，把這個圓柱的底面分割成許多份相等的扇形，再把它拼成一個近似的長方體。根據多媒體課件的演示，學生經過仔細觀察、比較，發現：分割成相等份數多的扇形拼成的圖形比分割成相等份數少的扇形拼成的圖形更接近于長方體。最后得出結論：被分割成的扇形份數越多，用扇形拼成的圖形就越接近于長方體。圓柱的底面積等于拼成的長方體的底面積，高就是長方體的高。圓柱的體積即V=Sh。這個教學過程，不僅直觀地顯示圓柱體積公式的由來，而且培養了學生的觀察能力、推理能力及思維能力。

二、通過多媒體動態演示，培養學生的思維能力

在數學教學中，可以利用多媒體動態演示，運用音樂、圖像、動畫等，培養學生的思維能力。如教學四年級數學“沏茶問題”時，我根據教材內容，制作多媒體課件，創設小明為客人沏茶的情境：小明幫媽媽燒壺水給客人沏杯茶。讓學生幫小明想想怎么才能讓客人喝上茶，讓學生設計沏茶方案。根據平時的經驗讓學生思考完成沏茶這個任務需要做哪些事，請學生回答，教師歸納這一家務活的工序，并用課件顯示這6道工序。然后我問：同學們，想想這6道，我們就按照上面列出來的順序做可以嗎？哪些家務可以同時做？接著引導學生用流程圖把做家務的方案表示出來。各小組熱烈討論、認真計算，形成最優方案。我把這一最優方案的全過程播放出來。借助媒體創設情境，可以激發學生高昂的學習興趣，從而有效地參與學習活動。又如，在教學《加減應用題》這節內容時，我做了兩幅軍艦圖的課件，并且配上音樂，將過程展現在學生面前。分析第一幅圖：海洋里原來停泊著5艘軍艦，一會兒隨著音樂又駛來了3艘軍艦，學生很快列出算式：5+3=8（艘），然后問學生為什么用加法計算？學生從軍艦駛來的圖畫，產生增多的思維，明確用加法計算。我用同樣的方法解決了第二幅圖。多媒體動態演示，把抽象的數學問題直觀、形象化了，很好地啟迪了學生的思維。

三、以動畫演示為突破口，使復雜的數學問題簡單化

應用題教學是數學的難點，老師教得費勁，學生學得費勁。借助多媒體，可以很好地突破教學難點。例如，六年級數學上冊第16頁練習三第五題：“雞的孵化期是21天，鴨的孵化期比雞長■。鴨的孵化期是多少天？”我先讓學生讀題、審題，接著用動畫演示線段圖“雞的”“鴨的”之間的關系。學生依據線段圖更容易確定單位“1”，把抽象的數量關系形象地表現出來。用動畫演示線段圖，化抽象為形象、直觀，使學生在思考、合作、交流中找出數量關系，結合數量關系來列式，較好地促進了學生思維的發展，大大提高了課堂教學效率。“相遇問題”是數學教學中的一個難點。為了突破難點，便于學生理解，我用動畫演示：兩輛汽車從兩地相對開出，相向行駛，慢慢相遇，使學生清楚地明白“相遇”的含義，突破了重難點，從而縮短了教學時間，擴大了課堂容量，提高了學習效率。又如，在教學《平移和旋轉》時，我運用交互式電子白板中的平移以及旋轉功能為學生親自演示示范，之后，再讓學生動手操作來平移和旋轉自己喜愛的圖形，讓學生總結平移、旋轉的含義，這樣在輕松愉悅的氛圍中理解了平移、旋轉的相關知識，突破了難點，訓練了學生的想象力和創造力，提高了教學質量。

四、用CAI手段，提高練習效果

在課堂鞏固練習和課后練習中，為了取得較好的效果，我充分運用多媒體課件，在較短的時間內提供大量的習題，大大增加練習容量。可以提前設置多種題型，突出重點難點。當學生出錯后讓他別灰心，再來一次。平時我用CAI手段，把作業中具有代表性的問題，制成CAI課件，通過點撥，讓學生分析、比較；還可以把重難點重復在現；還可把好的解題思路的計算過程呈現出來，啟發大多數學生的思維，有效開發智力。這樣節省了時間，提高了效率。

總之，在數學教學過程中運用現代化教學手段，可以大大激發學生學習數學的興趣。可以使學生更為輕松、快樂地獲取知識，發展思維，從而提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]項莎莎.運用現代教育技術提高數學課堂教學效率[J].時代教育，2014（12）：66.

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