淺議農村中學生班級自主管理

趙樹雄

摘 要：班級管理是學生學習發展的保障。班主任作為學生的負責人，務必要選擇科學的班級管理模式，以此來提升班級管理的效率和質量。

關鍵詞：班級管理；模式；農村；中學生；自主管理

隨著教育改革的深化，農村教育情況得到了明顯改善。因為學生家長對子女的教育意識在不斷增強，所以有效降低了農村中學生的逃課率、輟學率。但由于社會不良風氣等因素影響，班級管理出現了一些新的難題。而學生班級自主管理模式的出現，正好為廣大教學工作者提供了幫助，它不僅有利于提升學生的自主管理能力，還利于學生養成良好的品行，更利于提升班級管理的效率與質量。對此，我結合自身經驗提出了以下幾點建議。

一、加強學生思想教育，構建和諧的班級氛圍

班主任在管理指導時應加強學生的思想教育，以此來為共建班集體而努力，進而構建和諧的班級氛圍。但在實際教學中，由于部分農村學生家長的教育能力較差，且部分學生自身的控制能力較差，這就使得學生容易受外界影響產生一些錯誤思想，如，學生認為學習是一件苦差事，存在嚴重的厭學情緒；一些學生性格叛逆偏執，事事只考慮自身利益，難以融入班級當中。這些錯誤思想極不利于和諧班集體的構建，對此，加強學生思想教育也就變得尤為重要了。

例如，我在管理時發現，一些學生存在嚴重的自私、自利、自戀等不良思想問題，這就使得他們很難與其他學生友好相處，也很難融入班級這個大家庭當中。基于此，我開展了“以和為貴，共建班集體”的主題班會，并借助多個有趣又富有教育意義的小故事對學生進行思想教育，這樣不僅能降低學生對道德說教方式的抵觸情緒，還能良好地解決學生的不良思想問題。班會開始時，我首先講述了一段歷史故事——廉頗與藺相如之爭，隨后又與學生講述了《完璧歸趙》《澠池之會》兩個故事，以此來引導學生綜合客觀評價廉頗和藺相如，以及幫助學生正確看待“矛盾”。在此基礎上，我又與學生講述了《負荊請罪》的小故事，以此來引導學生學習廉頗勇于認錯的勇氣。最后我在班會總結中對學生思想進行點撥、指正，有效幫助學生建立了以和為貴，勇于認錯，共同為班集體建設而努力的思想，也營造了一種和諧的班級氛圍，更為學生班級自主管理奠定了基礎。

二、完善班級管理制度，增強學生的自律能力

傳統事必躬親的班級管理模式，不僅令班主任無暇分身，也令學生產生了依賴心理，從而嚴重阻礙了學生的成長與成才。基于此，班主任必須建立科學班級管理模式，完善相關班級管理制度，從而讓學生“有章可循”，自行約束個人的行為，提升班級管理的效率，增強學生的自律能力。需要注意的是，班級制度的建立需要全體師生共同完成，一定要確保人人參與、人人有崗、個個履職，切忌陷入自主管理等于大部分人管理的誤區當中，以此降低班級管理制度的有效性。

例如，經過綜合考慮，我與學生共同選擇了學生自主管理班級的模式，并在充分尊重學生地位和思想的基礎上，建立了班級量化管理制度，以此來為學生行為提供準則和標準。班級量化管理制度主要以量化分數來體現，具體由獎勵加分制度和違紀扣分制度組成。如，違紀扣分制度：學生應自覺遵守課堂紀律，若有上課看小說者扣5分，并罰其抄寫課文3篇，督查小組負責檢查，全體學生負責監管等。獎勵加分制度：學生應認真完成習題作業，若有按時保質保量完成任務者加3分，督查小組負責執行，全體學生負責監管等。此外，需要重點強調的是，每個學生都有100分的基礎分，且最低分數不得少于60分，如果每周得分少于60分，則進行全班通報一次，如若出現負分情況，立即通知家長共同管理教育。這樣的班級制度，不僅起到了良好的警示作用，也為學生管理提供了依據，從而有效提升了學生的自律能力。

三、組建學生領導隊伍，培養學生的管理能力

班干部是班級自主管理的生力軍。班主任一定要通過多種方法和途徑詳細了解班級學生情況，以此來選拔出得力的班級管理助手，組建學生領導隊伍，這不僅有利于學生展示自身能力，還有利于提升班級管理的質量與效率。我在選拔班干部時經常遵循以下原則：（一）不以成績作為衡量標準，只要學生有號召力且富有愛心，都作為班干部備用人選。（二）擁有良好品質和過人才華的學生優先予以考慮等。在此基礎上，我還在班干部成長過程中對他們進行了不同程度的再培養，以此來提升班干部管理的藝術性和有效性，并設立了班干部輪換制度，防止部分班干部出現在其位卻不謀其政的現象。

綜上所述，班級管理的質量優劣對學生成長與成才有著重要的影響。班主任作為班級負責人，必須要引導學生進行班級自主管理，以此來幫助學生創建一個積極和諧、安定有序的班集體。

參考文獻：

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