思維導圖在高中信息技術教學中的應用與探索

摘 要：隨著素質教育的推行，高中信息技術教學中開始注重對學生自主探索創新能力的培養。思維導圖的運用需要嚴格遵循科學性、有效性和概括性原則，有利于更好地呈現教學目標、學習內容和教學評價，是提高教學質量的重要方式。目前高中信息技術教學中已經開始應用思維導圖，但是效果還不太理想，要積極探索有效的運用策略，幫助學生構建知識框架體系，加強其自主學習，最終提升高中信息技術的教學質量。

關鍵詞：思維導圖；高中信息技術教學；應用；探索

思維導圖的運用可以幫助教師進行教學思考，并為學生的日常學習提供指導，有利于幫助學生建立知識網絡，提高知識結構的密集度。但是目前高中信息技術教學中思維導圖的應用還存在一些問題，必須要結合其中的問題解決教學中的不足。

一、 思維導圖在高中信息技術教學中的應用意義

（一） 優化自主學習

在新課標課堂教學中，學生的學習內容和學科知識量比較多，不能僅僅依靠課堂教學，必須要注重對學生自學能力的培養。思維導圖的運用有利于激發學生的自主學習動力，對于學習內容也是一種優化，可以為學生自主學習提供一定的目標和順序。

（二） 提高課堂效率

高中信息技術課程的教學內容多，覆蓋面廣，但是課時比較少，如果不合理利用課堂時間，就會帶來教與學的矛盾。而運用思維導圖可以有效解決這一問題，不僅可以有效提高課堂的教學效率，而且在課堂中學生的學習效率更高，有利于更好地開展課堂教學。

（三） 引導創作

思維導圖的運用可以引導學生在電腦創作時發揮更好，比如在學習“Flash動畫”操作時，學生可以運用思維導圖來完成作品，并將基礎操作、構思、選題等內容合理運用起來。思維導圖可以為學生提供作品創作的動力，在創作過程中學生可以學到更多的知識。

二、 思維導圖在高中信息技術教學中的主要問題

（一） 學生思想不集中

高中信息技術教學中運用思維導圖，很多學生都會思想不集中，認為思維導圖學習比較難，不愿意主動思考有關的問題。當然這一時期學生的叛逆心理也會發生作用，使得學生不想好好學習。而且學生的課后訓練也不積極，嚴重影響著課程的開展。

（二） 教育方式不合理

目前高中信息技術教學中思維導圖的運用急需新的教育理念，很多老師的教學觀念和方法還比較陳舊，影響了課程的教學質量。如果教師不對信息技術課程的教學模式進行改革，對于思維導圖的學習學生就缺乏興趣。使得教學效果不好。

（三） 學校不重視

目前高中信息技術教學中應用思維導圖還處在摸索階段，所以對于它的應用還比較少。而且學校也不太了解思維導圖，對其關注比較少。沒有認識到其重要性。這就影響了教師的教學，教師也不重視這一教學，更關注教學結果，難以有效發揮信息技術教學中思維導圖的作用。

三、 思維導圖在高中信息技術教學中的應用與探索

（一） 知識結構理解

在傳統的教學過程中，教師一直處于課程的主導，教學方法單一枯燥，學生只能被動接受，不能直觀地了解知識結構。而思維導圖的運用可以將教師講授的知識進行轉換，讓學生有更為直觀地理解概念，加深學生對教師思維過程的認識和了解。在運用思維導圖時，教師可以將其作為課堂學習任務的指導，所以不必特別詳細，只需要以啟發為主，給出主要的分支。在思維導圖分支的指導下，學生要借助機房的因特網環境，對學習拓展的空間進行探索。同時教師可以為學生設置合理的學習任務，并根據提供的思維導圖部分知識模塊，讓學生對新知識進行有機聯入，在這一過程中教師只需要進行正面的積極引導，指導學生解決遇到的問題。這樣在自由的交流溝通中，學生才能得到更大的發揮空間。

（二） 問題探討

思維導圖的運用可以有效避免問題討論過程中“軌道”偏離的問題，而且可以幫助學生及時記錄自己的觀點和想法。在結束一個話題后，教師都要引導組織學生就之前不同的觀點進行討論，此時教師和學生可能就會迷失方向，因為某些突發因素而混淆了主要的內容。但是運用思維導圖就可以起到有效的引導作用，讓學生明白自己的學習方向。

（三） 信息整理加工

傳統的教學模式主要是圍繞教材進行，但是課堂的時間有限，使得學生學習課外擴展知識受到限制。因此，在設計新的課程時要改變傳統的教學方式，教師可以運用具有創造性的思維設計教學方法和內容。在高中信息技術教學中思維導圖的運用可以幫助教師有效地組織教學理念，比如在學習過程中，學生一般只能學習到基礎概念，對其進行更深入的了解還存在困難，如果運用思維導圖就可以有效地解決所學的知識，改變傳統的學習方法。這樣學生在有序整理知識體系后，就可以對學過的內容進行總結，對概念的關系才會產生更直觀的了解，實現舊知識到新知識之間的轉變。

四、 結語

信息化時代的到來推動了信息技術的廣泛應用，目前高中教學過程中也開始應用信息技術。在高中信息技術教學中開始探索思維導圖的應用，在高中信息技術教學中應用思維導圖非常有必要，它不僅可以調動學生學習的積極性，讓學生積極參與到教學過程中來，還可以提高課堂效率，更好地開展課堂教學。因此，在高中信息技術教學中要加強思維導圖的應用，結合應用過程中的問題采取有效的教學方法，提高高中信息技術課程的教學效率。

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作者簡介：吳超，寧夏回族自治區石嘴山市，寧夏回族自治區石嘴山市光明中學。