情景教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：課改的實(shí)行，使情景教學(xué)法運(yùn)用到學(xué)校教學(xué)中。情景教學(xué)法與初中數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)符合度大，能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。情景教學(xué)法可以針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)進(jìn)行整合，使初中數(shù)學(xué)在教學(xué)中可以依據(jù)實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，以找到解決問(wèn)題的途徑。將情景教學(xué)法應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，老師可以用提問(wèn)或者其他形式為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，以挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)品質(zhì)。

一、 情景教學(xué)法的意義

情景教學(xué)法可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)與我們生活密切相關(guān)，利用情景教學(xué)法后可以將生活中的知識(shí)設(shè)為數(shù)學(xué)課堂的情境，以改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的看法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)與日常生活緊密聯(lián)系。情景教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用可以使數(shù)學(xué)教學(xué)事半功倍，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)更容易接受各種概念，使學(xué)生更加喜歡邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)課程。情景教學(xué)法可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)中的概念，因?yàn)樵跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)概念的學(xué)習(xí)和理解是前提，可以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中更復(fù)雜的公式和定理。利用情景教學(xué)法后可以讓學(xué)生針對(duì)不同情景來(lái)對(duì)事物進(jìn)行觀察和對(duì)比，在掌握基本概念的基礎(chǔ)上鍛煉自身的邏輯能力。

二、 情景教學(xué)法的模式分析

情景教學(xué)法主要是利用情景對(duì)課堂學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行設(shè)定，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的探索，改變傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生在知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)下來(lái)驗(yàn)證學(xué)習(xí)內(nèi)容。情景教學(xué)法主要偏重的是對(duì)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，主要目的是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。在情景教學(xué)法中教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師將學(xué)生引導(dǎo)到情景中后，學(xué)生就可以利用情景進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)技能后就可更加主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素養(yǎng)。

三、 情景教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

（一） 借助生活物品進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

生活情景是情景教學(xué)法的一個(gè)最基礎(chǔ)的情境，也是能有效吸引學(xué)生，使學(xué)生融入到課堂學(xué)習(xí)的情景，所以在情景教學(xué)法中教師要積極利用生活情境來(lái)創(chuàng)設(shè)情景。首先，生活情境來(lái)源于生活，教師要走入學(xué)生的生活，要了解學(xué)生的日常生活，以為數(shù)學(xué)教學(xué)生活情景的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)，以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活情景更快地融入到課堂中。其次，在情景創(chuàng)設(shè)時(shí)教師要使用一些生活用品，目的是使情景更加真實(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更加輕松。在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生更容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，可以提高學(xué)習(xí)有效性。最后利用生活物品與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合，如講三角形圓形時(shí)，可以將生活中三角形和圓形的物品在課堂上展示，以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些物品和課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二） 利用游戲創(chuàng)設(shè)情景

雖然初中學(xué)生的年齡較小學(xué)生相對(duì)較成熟，但是游戲仍是他們最喜歡的。教師想讓學(xué)生在情景中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，就要利用游戲的情景方法來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在游戲情景創(chuàng)設(shè)時(shí)教師要及時(shí)引導(dǎo)，以避免學(xué)生過(guò)度游戲降低學(xué)習(xí)效果，在游戲情景設(shè)定時(shí)需要合理把控游戲時(shí)間，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到游戲中，以喚醒學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，以保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三） 通過(guò)數(shù)學(xué)故事來(lái)創(chuàng)設(shè)情景

初中學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)求知欲比較強(qiáng)，他們喜歡游戲喜歡故事，所以將故事融入到學(xué)習(xí)情景中也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的火花。教師要在情景設(shè)定中融入故事情境，通過(guò)講授一些歷史數(shù)學(xué)的趣味故事，講授數(shù)學(xué)家的故事，使學(xué)生可以通過(guò)故事走入數(shù)學(xué)世界，在數(shù)學(xué)世界中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，可以促進(jìn)學(xué)生向數(shù)學(xué)家學(xué)習(xí)，以提升自己的數(shù)學(xué)探索能力和實(shí)踐能力。如在講授概率計(jì)算時(shí)，教師可以通過(guò)彩票的中獎(jiǎng)概率來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，這樣學(xué)生通過(guò)身邊的故事就可以體會(huì)到概率的重要性，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四） 通過(guò)疑問(wèn)來(lái)創(chuàng)設(shè)懸疑情景

初中生好奇心強(qiáng)，所以在情景設(shè)定時(shí)可以通過(guò)疑問(wèn)來(lái)設(shè)定懸疑情景，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。疑問(wèn)的懸疑情境設(shè)定時(shí)要先了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣方向，通過(guò)興趣方向入手來(lái)提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考，以提高情景的有效性；在問(wèn)題提出時(shí)教師要考慮到課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性，使懸疑問(wèn)題可以與本節(jié)課程內(nèi)容相整合，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提高學(xué)習(xí)效果；懸疑情景設(shè)定后，教師要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并對(duì)一些不足進(jìn)行反思，以保證后續(xù)的懸疑設(shè)定的有效性。如在講授平行投影與中心投影關(guān)系時(shí)，教師可以通過(guò)學(xué)生對(duì)二者之間關(guān)系的理解進(jìn)行問(wèn)題設(shè)定：“二者是什么關(guān)系，為什么？”這樣學(xué)生可以更專心地進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)懸疑設(shè)定更快找到問(wèn)題答案。

（五） 重視自主探究和學(xué)生合作

情景教學(xué)的應(yīng)用主要是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生找到自己的問(wèn)題，通過(guò)探索來(lái)找尋答案，以使學(xué)生的動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力都得到提升。當(dāng)學(xué)生在探索過(guò)程中出現(xiàn)認(rèn)知沖突時(shí)，教師要幫助學(xué)生找到問(wèn)題，以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，以此下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感會(huì)提高。同時(shí)要重視學(xué)生的合作能力，情景設(shè)定的另外一個(gè)目的是提高學(xué)生的合作能力，通過(guò)分組方式使學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)可以共同面對(duì)和解決，可以促進(jìn)學(xué)生之間更好地交流，以提高學(xué)生集體意識(shí)。

總之，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要，但是數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)過(guò)程是循序漸進(jìn)的過(guò)程，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入情景教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：許文峰，福建省龍海市，福建龍海程溪中學(xué)。