小學語文作文教學的創新與對策

摘 要：在小學語文教學過程中，進行作文教學時，極為重要的教學內容，教師應當轉變傳統教學理念的束縛，結合時代發展要求，對語文作文教學進行教學創新。對學生進行正確的語文寫作指導，使學生掌握寫作技巧的基礎上，結合自己內心的真實感受來書寫，從而激發學生的寫作積極性，為日后的學習與工作打下夯實的語言基礎。由于小學生寫作能力較弱，知識面較為狹窄，所以教師應當開展生活化教學，使學生結合生活實際來進行寫作，進而養成良好的寫作興趣。本文簡要分析當前小學語文作文教學中存在的問題，并提出具體的教學對策，希冀促進小學生提高語文寫作水平，有助于語文作文教學的進一步拓展延伸。

關鍵詞：小學語文；作文教學；創新；寫作

一、 引言

在新時期下開展小學語文作文教學，教師應當引領學生正確思考，并根據自己已有的生活經驗，進行豐富性寫作，切勿瞎編亂造。教師通過開展正確的語文作文教學，使學生深刻地認識到寫作的重要性，并能夠掌握正確的寫作技巧。語文不僅是重要的基礎課程，也是語言交流工具，所以加強語文寫作，能夠培養學生豐富內心情感，也加強了語言表達能力，有助于日后的成長與發展。所以本文從以下幾方面分析當前小學語文作文教學存在的弊端，并提出解決策略。

二、 當前小學語文作文教學存在的弊端

（一） 小學生寫作模式化

目前在小學語文作文課堂上，寫作模式化是極為突出的問題，由于受到傳統教學理念的束縛，教師過于重視學生的寫作成績，卻并未對學生的寫作思維進行拓展和深層次挖掘，學生只能夠根據固定的寫作模式進行寫作，只是寫作出現失真現象。寫作模式化問題，如果不進行及時解決，將限制學生的日后發展，由于語文是語言類學科，每句話在不同的語境中，表達的含義也會有所差距，所以學生如果根據模式化寫作，將會限制學生的思維拓展與能力創新，不利于學生的日后發展。

（二） 學生缺乏寫作情感

由于小學生學校家庭兩點一線，并未接觸社會，身心發展尚不成熟，對于思想感情認知也較為淺薄，所以語文寫作水平也出現情感不豐富等現象。再加之部分教師過于重視學生的語文寫作成績對學生進行批評，卻忽略了學生自身情感的發展。由于學生的作文表達內容，情感欠缺，或者是情感表達含義模糊，致使學生在對人物形象描寫時，只能夠對外貌進行簡單的描寫，難以拓展到動作和心理，此類作文是較為淺薄和枯燥的，所以教師對學生進行批評，卻并未根據學生的認知規律進行有效的作文教學。此種背景下，部分學生會為了豐富作文情感去虛構作文情節。由于情節是虛構的，所以偏離常理，也沒有真實的感情融入，作文質量也大大下降。

（三） 教師并未對學生進行引導示范

在小學階段，學生天性好玩，有較強的探索欲望與好奇心。再加之傳統教學理念的束縛，教師所采用的模式過于單一，教學內容過于枯燥抽象，所以學生難以提起學習興趣，對語文的認識過于淺薄。教師也并未對學生寫作過程進行正確指引和示范，使學生能夠掌握正確的寫作方式。所以在實際的作文教學中，語文教師對學生的引導示范工作欠缺或者是不到位，致使學生只能夠采用死記硬背的形式進行寫作。或者是教師采用填鴨式的作文教學方法來講解如何寫作，或者是如何套用句式，學生也盲目使用，造成了一定的學習難度。

三、 加強小學語文作文教學的創新對策

（一） 教師對學生寫作進行引導示范

在開展小學語文作文教學過程中，教師應當為學生樹立寫作榜樣，做好相關的作文示范，對學生寫作積極性起到一定的引領作用。教師應當加強學生的作文教學工作，并降低學生的作文寫作難度，由于小學階段學生的思維認知發展不完善，也難以有效地要求學生進行寫作。例如：教師可以要求學生對人物進行簡單的描寫，或者是引領學生閱讀有關人物描寫的文章，讓學生仔細揣摩，并進行課后筆記。例如在學習到《晏子使楚》這篇文章時，教師可以引領學生領會當時晏子的內心思想感情，通過小組討論的形式，加深學生對語文人物的理解認知，或者是通過表演的形式，學生能夠設身處地地感受到所描寫人物的思想變化。有助于學生學習到與《晏子使楚》這篇文章描寫手法，并運用到作文中的人物描寫中。

（二） 加強課外閱讀，培養寫作能力

將進行課外閱讀，進而完成知識儲備，在小學階段，通過課外閱讀，既能夠培養學生的寫作能力，也能夠讓學生養成良好的閱讀習慣，由于課堂上所學的知識是極有限的，學生可以通過課后進行書籍閱讀，來拓展自己的語文知識視野。但是小學生的閱讀能力有限，所以家長與教師應當加強交流和溝通，正確引領學生觀看同等級的輔助材料或者是課外書，使學生能夠養成良好的閱讀習慣，增加閱讀興趣。家長與教師要用發展的眼光看待學生閱讀，引領學生分享自己對閱讀的感悟，有助于學生提高學習熱情。

例如：教師可以引導學生自主閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，由于該文章故事情節較強，學生能夠在閱讀過程中提高語言應用能力，所以教師應當鼓勵學生做好讀后感，加強優美詞匯的積累，合理運用好詞好句，模仿閱讀書籍的寫作手法，結合自己已有的生活經驗和生活素材進行寫作，進而提高寫作水平。

（三） 引領學生深入觀察生活

生活中處處蘊含美，學生進行語文寫作應當用含有美的眼光去看待生活，去發現美。通過感知生活，加強深入觀察與感悟，能夠找到寫作的靈感。教師引導學生深入觀察，體會生活中的細微之處，感受人間百態，并積累豐富的寫作素材。

四、 結束語

綜上所述，我們能夠看出，開展小學語文作文教學教師應當優化教學方式，根據學生的認知規律以及學習特點，進行多元化的教學，使學生的語言表達能力和綜合素質均能夠得到提高。在信息時代快速發展的今天，教師可以利用多媒體設備來優化課堂教學，活躍課堂氣氛，使學生能夠進行自主學習，有利于拓展語文寫作能力，發揮創新思維。

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作者簡介：鄭水蘭，福建省南平市，南平市新光學校。