如何在小學語文教學中培養學生的核心素養

林秀妹

摘 要：隨著新課改的不斷深入與發展，培養學生的科學核心素養已成為教育工作者要面臨的一個新挑戰。小學語文老師在教學過程中要致力于培養學生的科學核心素養，既要讓他們掌握科學文化知識，也要讓他們養成獨立思考、自主學習的習慣。

關鍵詞：小學語文；學科教學；核心素養

新課改下的核心素養，不僅要求學生要掌握科學文化知識，還要保持積極樂觀的學習態度、培養獨立思考的學習習慣。小學語文是學生步入九年義務教育大門的第一步，是中國文字的入門課程，是學習所有文化知識的基礎。小學生處在活潑、懵懂的年紀，沒有很強的自制能力，沒有良好的學習習慣，也沒有樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。小學語文老師在教學過程中，既要做好語文基礎知識的教育工作，也要注重學生自身能力的培養工作，培育出符合新時代需求的人才。

一、設計有趣的教學內容，提高學生的學習興趣

小學生處在活潑好動、好奇心旺盛的年齡，對周邊事物充滿了探索的欲望。小學語文老師在教學過程中要充分利用他們的這些特點，在傳授基本的語文知識的同時，通過設計有趣的教學內容來調動學生的好奇心，激發他們的求知欲，進而對學習產生濃厚的興趣，慢慢地培養他們主動探索未知事物的好習慣。比如，在學習《海底世界》的時候，老師不但要讓學生學會里面的生字、詞語，學會運用“普通”“物質豐富”進行造句，還可以請學生在課堂開始前談一談他們認知中的大海是怎樣的，讓學生帶著新奇的心情進入到課堂中。老師可以在教學過程中借助一些海洋深處的圖片，慢慢地把學生的思維帶入到海底深處，探索奧妙的海底世界：海底的景色怎么樣、海底都有哪些聲音、海底的生物都是怎樣生活的、海底的礦產都有哪些等。在課后，老師還可以讓學生自行挖掘更多的海洋知識。通過這些有趣的教學設計，引起學生的好奇心，激起他們對大自然的探索欲望，從而培養了他們自主學習的學習習慣。

二、引導學生掌握學習技巧，鍛煉學生的思維能力

在小學語文教學中，老師要把學生引導到課文中來，讓他們學會閱讀課文內容，了解作者要描述的內容；老師要教學生學會分析課文，通過對作者的寫作意圖及運用的修辭方法的思考，鞏固了所學的知識，掌握了寫作技巧；老師還要利用豐富的教學手段，引導學生透過文章的表象看到作者的本意，通過擴展思維、聯想等方法深入理解文章的內涵。通過這一系列的引導過程，讓學生能充分發揮獨立思考的能力，從各自的視角理解課文，分析課文的詞語、句子、段落，領會作者所要表達的深意，培養出自主學習的良好習慣，提高學生的綜合文化素質。比如，在學習老舍的《養花》時，老師可以首先讓學生了解課文中描述的養花樂趣；也可以讓學生分析文章的遣詞造句，比如，為什么用“置之不理”“自生自滅”，從而學會詞語的精準運用；還可以讓學生通過現象看到本質，從作者只養好種易活、自己能奮斗的花側面發現了作者勤勞奮斗、自力更生的一生等。這些引導性的教學過程，不斷地鍛煉著學生的思維能力、知識運用能力，從而提高了他們的語文綜合素質。

三、創設日?；虒W情境，鍛煉學生的知識運用能力

我國目前采用的教材內容都是基于實際生活的，是對現實生活進行加工再創造的。老師在教學過程中，可以把教學內容代入到日常生活中，讓學生通過日常生活中的熟悉情境加深對文章的理解，感悟文章的深意，引起情感上的共鳴。通過這樣的教學模式，引導學生在日常生活中仔細觀察周邊事物，并學會運用所學的知識服務于生活，真正達到學以致用的目的。比如，在學習《我的家》時，老師可以讓學生介紹自己的家，讓學生通過自己熟悉的家庭環境、自己所能理解的感情引發學生情感上的共鳴，從而更深刻地理解文章所要表達的內容，進一步理解父母的愛，促進親子關系更加融洽。

四、運用網絡多媒體教學手段，拓寬學生知識面

互聯網的飛速發展，為課堂中運用網絡多媒體技術提供了保障。老師在教學過程中，可以借用網絡多媒體形象的文字、聲音、畫面以及豐富的教學資源，把課文內容從抽象化的文字變成一幕幕具體生動的影像，并適時地延伸出相關的知識層面。學生通過多媒體教學手段把對課文的理解從感性轉化為理性、從靜態發展到動態，知識面也進一步得以延伸。比如，在學習《長城贊》時，老師可以通過多媒體播放宏偉壯觀的長城圖片、影像材料，讓學生直觀地看到長城的面貌，幫助學生理解課文。老師還可以借助影像，講述長城的歷史由來，還可以列舉與長城有關的典故如“烽火戲諸侯”“孟姜女哭長城”等，引發學生的學習興趣，甚至可以拓展到世界八大奇跡等知識點，進一步豐富學生的知識儲備，拓寬他們的知識層面。

總而言之，新時代的人才需求要求學生具有科學的核心素養，小學語文的教學水平影響著學生這些素養的形成。小學語文老師在學科教學過程中，要充分運用自己的教學經驗，設計有趣的教學內容，引導學生掌握學習技巧，創設日?；慕虒W情境，輔助豐富多樣的網絡多媒體技術，認真引導學生形成獨立思考、自主學習的良好習慣，開發他們理論聯系實際的探索精神，拓寬他們的知識層面，以達到培養他們科學核心素養的目的。

參考文獻：

[1]陳淑玲.基于核心素養培養導向的小學語文教學[J].考試周刊，2017（90）.

[2]王華英.提升小學語文核心素養的教學策略[J].新課程（上），2017（7）.

編輯 魯翠紅