小學數學教學活動中的情景創設

彭正宗

摘 要：所謂創設教學情景，就是指在課堂教學的活動中，老師為了達到教學目標，根據教學內容，創設一些適合學習主體并作用于學習主體的情景，使學生產生一定情感反應，激發其思考，能夠使其在學習環境、背景、景象中主動積極學習。在小學數學教學中創設教學情景，適合學生的心理需要，能夠激發學生的興趣，調動學生的積極性，提高課堂教學效率。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；情景創設

所謂創設教學情景，就是指在課堂教學的活動中，老師為了達到教學目標，根據教學內容，創設一些適合學習主體并作用于學習主體的情景，使學生產生一定情感反應，激發其思考，能夠使其在學習環境、背景、景象中主動積極學習。在小學數學教學中創設教學情景，適合學生的心理需要，能夠激發學生的興趣，調動學生的積極性，提高課堂教學效率。那么，為了保證數學課堂的有效性，作為數學老師，我們如何創設有趣情景，引導學生思考，增強學生的理解能力，提高教學效率呢？本人結合教學實踐，談一些自己的思考和體會。

一、情景教學的概念及現狀

情景教學，是一種新型的教學模式和手段，它是指在課堂教學的活動過程中，老師為了有效達到教學目標，提高學生的學習效率，根據教學內容的需要，采用學生感興趣的一些故事、游戲、問題等等，創設一些適合學生掌握學習內容，抓住學習重點、難點的情景，引導學生積極、主動地進行思考，為學生建構良好的學習環境，營造學習景象，讓他們融入其中，達到理解、掌握的目標?？上?，由于種種原因，一些老師對情景教學理解得不夠透徹，他們在教學中還是抱著應試教育的那一套方式、方法，甚至觀念，在教學中一講到底，滿堂灌輸，影響學生的興趣，教學的效率低下。即使他們在課堂上運用了情景創設教學模式，但由于認識不到位，似乎是為了情景創設而進行情景創設，根本沒有實現情景創設有效教學的目的，浪費寶貴的課堂時間不說，還沒突出教學內容的知識點，導致學生理解困難，難以掌握學習的重點、難點，嚴重影響教學效率，也影響學生對數學學習的興趣，背離了情景創設的意義和目的。

二、情景創設的方法

1.運用故事創設情景，營造輕松愉悅的學習氛圍

在課堂教學中如果我們采用生硬、直接的教學方法，直入主題，看似節約了課堂時間，進行了有效的教學，可是由于課堂學習的氛圍沒有調動起來，學生還沒有融入學習氛圍，所以難以實現預期的教學目標。尤其對于6～12歲的小學生來說，老師要想達到期望的教學效率，完成教學任務，就要了解學生，根據他們的學習需要，運用故事為他們創設情景，喚醒學生的學習意識，調動學生主動參與學習過程的熱情，引導他們積極探索，獲取更多更有效的知識內容，掌握重點、難點。比如，在教學“圓柱的體積”的有關內容時，我就引導學生回憶了一下曹沖稱象的故事，并讓學生講講這個故事，使學生融入故事參與曹沖稱象的過程，從而懂得用轉化的思維，解決問題的思路，拓展學生思維，積累了學習經驗。等學生進入了學習狀態，就讓他們在求圓柱的體積的時候，也轉化思想，看是否能先把圓柱體轉化成長方體，推導出圓柱的體積公式呢？通過故事情景的引導、啟發，學生不但有效掌握了新知，而且活躍了課堂氣氛，吸引了學生的注意力，有利于學生發現問題，探索新知，提高教與學的有效性。

2.運用問題創設情景，調動學生的積極性

問題是數學的心臟，數學學習的過程本身也是不斷解決問題的一個過程。所以，數學老師要根據教學內容的需要，抓住孩子們的心理特點，創設生動有趣、貼近生活的問題情景，以問題為根據，為教學的思路，引導學生的思維方向，調動學生學習的主動性、積極性，使其投入學習活動中，獲取知識、發展思維，從而愛上數學，愿學數學，提高成績，推動課堂教學的發展。比如，在教學“相遇問題”的相關知識點時，我就給學生提供了一個這樣的問題情景：“小剛不小心把小毛的作業本帶回了家，小毛要急著用，那么小毛怎樣才能最快地拿到自己的作業本？學生以這個問題展開了熱烈的討論，有的說小剛送到小毛家；有的說小毛到小剛家去?。挥械恼f兩人約定沿同一條路相向而行等等。這樣的問題情景，不僅能不斷引導學生深入探索學習，掌握“相遇問題”的知識點，而且活躍了氣氛，激發了學生的參與熱情，調動了學生的積極性，讓課堂教學達到事半功倍的效果。

3.運用實際生活創設情景，促進學生理解

數學源于生活，用于生活。在小學數學教學中，為了增強學生的理解，就可結合學生熟悉的生活，創設生活情景，促進學生理解。比如，在教學“整十數加一位數和相應的減法”時，根據內容，我就給學生創了這樣一個情景：昨天老師回到家里，煮熟了25個苞米，今天早上我又煮熟了5個苞米，以這些為條件，同學們能提出哪些生活中的數學問題呢？這個問題不但喚起了學生思考的欲望，而且由于場景熟悉，學生一下子就能融入其中，掌握知識點，理解重點，使課堂教學達到預期的教學效果。

總之，要在小學數學教學中達到預期的教學目標，有效完成教學任務，就可結合學生的心理特點，根據教學內容，創設生動有趣、新穎活潑的教學情景，促進學生理解，調動學生的積極性，從而推動課堂教學的發展。

參考文獻：

[1]袁麗.問題情景不必強求生活化[J].小學教學設計：數學，2010（29）：24-25.

[2]李斌.創設有效情景，撥動思維心弦[J].教學月刊：小學版（數學），2011（12）：45-46.

編輯 高 瓊