高效課堂集體教案的要素

摘 要：從以下幾個方面探討高效課堂集體教案的要素：1.準(zhǔn)確把握課標(biāo)和教材是前提；2.科學(xué)進(jìn)行學(xué)情分析，重新建構(gòu)新的教學(xué)方法與模式是重點(diǎn)；3.高效課堂集體教案的要求；4.高效課堂集體教案的編寫方式；5.高效課堂集體教案的編寫內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高效課堂；集體分析；要素

教學(xué)高效性是教育界關(guān)注的一個熱點(diǎn)問題。隨著新課改的深入，課堂教學(xué)正力圖實(shí)現(xiàn)從知識本位、學(xué)科本位向關(guān)注每一個學(xué)生發(fā)展的轉(zhuǎn)變。作為教學(xué)的主導(dǎo)者教師來說，要努力認(rèn)識學(xué)生的情況、特點(diǎn)，悉心研究，知之準(zhǔn)、使之深，才能教在點(diǎn)子上、教出好效果?？茖W(xué)進(jìn)行學(xué)情分析、整體性把握學(xué)生、個性化分析學(xué)生，是高效課堂教學(xué)的起點(diǎn)。高效教學(xué)首先體現(xiàn)在課前的充分準(zhǔn)備上，第一，備而能用。“備課”“上課”不能兩張皮。第二，有利于教。有利于教師落實(shí)地教、巧妙地教、高效地完成教學(xué)任務(wù)。第三，有利于學(xué)。讓學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得扎實(shí)，力爭較好地完成教學(xué)目標(biāo)，向課堂要效率。

一、準(zhǔn)確把握課標(biāo)和教材是前提

教學(xué)過程僅靠教師個人孤軍奮戰(zhàn)、冥思苦想顯然不可取，有時甚至?xí)霈F(xiàn)知識性錯誤。集體備課可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，對教材的把握更到位，可以顯著提高教學(xué)效果。一是開展對課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，教師將教學(xué)中的實(shí)踐與課標(biāo)進(jìn)行對照，分解課標(biāo)對學(xué)科教學(xué)的具體要求，對自己的教學(xué)進(jìn)行思考與改進(jìn)。二是教師通盤學(xué)習(xí)、理解和掌握教材，理清本學(xué)科、本冊書的知識要點(diǎn)，才能準(zhǔn)確把握好每一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，合理地整合教學(xué)資源。三是開展學(xué)教材、說教材活動。通過大家的共同學(xué)習(xí)與相互交流，準(zhǔn)確地確定學(xué)科的三維目標(biāo)。

二、科學(xué)進(jìn)行學(xué)情分析，重新建構(gòu)新的教學(xué)方法與模式是重點(diǎn)

教育心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之曰：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”奧蘇貝爾強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為新知識的學(xué)習(xí)提供“固著點(diǎn)”。只有對學(xué)生已有知識進(jìn)行分析，正確了解學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)才能找準(zhǔn)真正的起點(diǎn)。集體備課所解決的是教學(xué)中最直接、最實(shí)際的問題，主要任務(wù)是完善課堂教學(xué)。教研組通過集體研討，全面了解學(xué)生在學(xué)習(xí)某一章節(jié)時可能出現(xiàn)的問題以及心理變化。探討如何在學(xué)生的心理、重難點(diǎn)的突破方法上下功夫。教學(xué)過程中，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，思考教學(xué)是否落到實(shí)處，學(xué)生在課堂上有什么收獲。課后，注意總結(jié)本節(jié)課的得與失，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定提供依據(jù)。每次教研活動，匯報(bào)教學(xué)過程中的得與失，處理重難點(diǎn)好的方法和困惑，集體調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和方法，并注意資料的收集，寫出教學(xué)反思，重點(diǎn)放在學(xué)情分析上，有效的是什么？無效的是什么？負(fù)效的是什么？既為自己調(diào)整思路、改變方法、積累經(jīng)驗(yàn)做好準(zhǔn)備，也為教研組其他人員起到借鑒作用。

三、高效課堂集體教案的要求

一是科學(xué)性：忠于課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣教材，源于教材，在對教材融會貫通和集體研討的基礎(chǔ)上，提出自己的獨(dú)立見解、教學(xué)路徑和步驟；

二是明確性：教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)難點(diǎn)突出；眉目清晰，整個教案書寫整潔，大小標(biāo)題醒目；

三是針對性：考慮學(xué)生的心理和生理特征、知識基礎(chǔ)、智力水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，既要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，也要體現(xiàn)出有助于教學(xué)任務(wù)完成的教師特長等。

四、高效課堂集體教案的編寫方式

教師要明確每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，預(yù)設(shè)合理，講求實(shí)效。不必過于強(qiáng)調(diào)詳案，強(qiáng)調(diào)完美，不要一味地在道具上、花招上做文章。詳細(xì)了解本班學(xué)生的特點(diǎn)及知識儲備情況，確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕谭▽W(xué)法，切實(shí)處理好預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系，有效指導(dǎo)，注重實(shí)效。作業(yè)要從有效鞏固所學(xué)內(nèi)容出發(fā)，具有針對性、應(yīng)用性、遷移性、層次性。一節(jié)課結(jié)束，要及時反思，總結(jié)出好的方面和不足之處，為后續(xù)的教學(xué)提供資料，為自己的研修打好基礎(chǔ)。

新授課時，備課應(yīng)該手寫，不提倡電子教案。一是有利于教師思考琢磨，二是有利于創(chuàng)新，避免網(wǎng)上下載直接應(yīng)用。也可采用個人精備與集體研討和借鑒名家相結(jié)合，既汲取他人的精華，又不可完全依賴他人，使自己的教學(xué)喪失創(chuàng)造力和獨(dú)立意識，并根據(jù)學(xué)生和自身情況進(jìn)行調(diào)整和修改。資深教師可寫簡案，書寫主要問題和關(guān)鍵問題，其余可以活化在大腦里，節(jié)約書寫時間，更深層次地深入研究教學(xué)問題。

五、高效課堂集體教案的編寫內(nèi)容

1.單元分析

通過分析本單元在整個教學(xué)體系中的位置和單元課題之間存在的聯(lián)系，a.了解每個課題的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)突破的方法；b.本單元與學(xué)生已有的知識間的聯(lián)系；c.本單元教材重點(diǎn)；d.本單元教材難點(diǎn)。

2.課題備課

（1）標(biāo)題：寫明教材的章節(jié)。

（2）教學(xué)目標(biāo)：具有明確的、由低到高的、較強(qiáng)的導(dǎo)向性。

（3）重點(diǎn)、難點(diǎn)：由教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識基礎(chǔ)及接受等實(shí)際情況而定，不能照搬照抄資料。

（4）教學(xué)過程：課堂教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)識及身心發(fā)展規(guī)律，有組織、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識、認(rèn)識客觀世界和通過知識的傳遞促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的過程，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下的認(rèn)識和發(fā)展過程。教學(xué)過程包括教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)、教學(xué)時間的分配、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)設(shè)備和教具的使用等。編寫教學(xué)過程，必須把握好教學(xué)過程的基本規(guī)律，一是間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律；二是掌握知識與發(fā)展智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律；三是教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位相統(tǒng)一的規(guī)律；四是知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)相統(tǒng)一的規(guī)律。

（5）板書設(shè)計(jì)：其作用為體現(xiàn)教學(xué)意圖，落實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)；理清知識脈絡(luò)，便于提綱挈領(lǐng)；突出教學(xué)重點(diǎn)，深化課文內(nèi)容；強(qiáng)化直觀效果，加深學(xué)生印象。

板書的要求有：一是主輔得當(dāng)，布局合理；二是緊扣核心教學(xué)內(nèi)容，結(jié)構(gòu)完整，重點(diǎn)突出，綱目分明，因果從屬，有機(jī)聯(lián)系；三是書寫合理，精練醒目；四是字體清晰，規(guī)范秀麗。

（6）教學(xué)反思：教學(xué)反思主要是對教學(xué)情況的自我分析，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)反思體現(xiàn)了在教中學(xué)、學(xué)中教。課前反思是結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和已有知識，同時考慮學(xué)生現(xiàn)狀，對教材進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，反思自己的設(shè)計(jì)是否合理，是否符合學(xué)生實(shí)際。課中反思是在課堂中一邊授課，一邊觀察學(xué)生參與度如何，是否做到師生互動，有沒有學(xué)生提出意外問題？如何解決的？達(dá)到什么樣的效果？對后續(xù)教學(xué)有什么樣的啟發(fā)……課后反思是在課后思考整節(jié)課的教學(xué)效果，教學(xué)中有哪些亮點(diǎn)？哪些不足？哪些需要改進(jìn)？不斷完善和創(chuàng)新自己的教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

備課只是上課的預(yù)案。實(shí)際上課的時候，可能因?yàn)閷W(xué)生的知識儲備、課堂氛圍、師生的情緒等因素，使教師的備課在課堂上并不完全適用，這時候就要靈活處理，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、難度和順序，教師的教材處理能力和課堂生成能力也直接影響著教學(xué)效果。

教學(xué)是一項(xiàng)藝術(shù)，教案是教學(xué)的預(yù)設(shè)，只有高效的備課，才能起到事半功倍的效果。教師應(yīng)杜絕負(fù)效教學(xué)，努力避免無效教學(xué)，革除低效教學(xué)，追求高效教學(xué)，讓學(xué)生在高效課堂上自主快樂地暢游在知識的海洋里，得到更好、更快的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

王彥利.走進(jìn)高效課堂從集體備課開始[J].新課程（中學(xué)版），2008（9）.

作者簡介：成樹華，女，1973.11月出生，中學(xué)高級教師。現(xiàn)擔(dān)任初中化學(xué)教學(xué)兼教研組長，2014年成為新疆烏魯木齊市名師工作室成員。

2009.05-2010.05 主持承擔(dān)烏魯木齊市教育科研規(guī)劃小課題《內(nèi)初班學(xué)生生活常識缺乏對化學(xué)教學(xué)不利影響及對策研究》獲一等獎。

2012.09-2013.06 主持承擔(dān)烏魯木齊市教育科研規(guī)劃小課題《內(nèi)初班民考民學(xué)生化學(xué)用語的教學(xué)研究》獲二等獎。

2015-2016 主持承擔(dān)烏魯木齊市教育科研規(guī)劃小課題《初中化學(xué)有效備課中集體分析模式》獲得二等獎。

2016-2017 主持承擔(dān)烏魯木齊市教育科研規(guī)劃小課題《九年級學(xué)生學(xué)習(xí)〈物質(zhì)構(gòu)成的奧秘〉心理發(fā)展初探》獲二等獎。

？誗編輯 郭小琴