給歷史課堂加點“料”

周丹

摘 要：隨著課程改革逐漸推進，傳統的初中歷史教學方式越來越不適應教學的需要，暴露出許多固有的弊端。因此，在新課程改革的背景下，需要加快初中歷史教學模式的調整與創新，提倡學生自主學習，重視探究型學習的教學方法。史料教學方式是一種較為有效的教學模式，能夠對學生起到很好的引導作用，激發學生學習興趣，全面提高學生的歷史學科學習能力。

關鍵詞：初中歷史；史料教學；優勢；策略分析

新課程改革的推行使得歷史教學取得一些突破性的進步，但是從教學模式、教學手段等方面看仍然存在著不足，需要教師加強在教學模式上的經驗總結和方法創新。史料教學能夠有效地解決現階段初中歷史教學中存在的不足，改變傳統歷史教學課堂枯燥乏味的狀態，激發學生參與課堂的積極性與探索性，有助于提高教學課堂的效率，保障教學質量。本文從初中歷史史料教學模式的有效性出發，針對當前存在的歷史教學問題提出一些指導性建議。

一、初中歷史史料教學的優勢

1.提高學生歷史學科的思維能力

相對于初中數學、物理等其他學科，歷史學科更具有具體性和可讀性，但是歷史學科由于其自身的特征使得學生在了解歷史事件發生的全過程方面有一定的難度，學生難以對歷史事件發生的情況進行深入的了解，對歷史事件的了解停留于表面，從而大大增加了初中生學習歷史學科的難度。史料教學模式很好地解決了這一問題，其教學方法主要是通過在歷史教學課堂引入相關的史料，教師在教學過程中要特別重視歷史事件發生的前因后果，幫助學生在更好地了解歷史事件發生背景的前提下進行更深入的學習，從而促進學生對歷史思維能力的訓練，學會多角度地思考歷史問題，加深對歷史事件的理解。

2.提高學生獨立學習和探究的能力

在新課改的背景下，傳統的初中歷史教學方式嚴重壓抑了學生的積極性和主動性，學生對歷史學科的學習局限于單純的死記硬背，學習效率很低。史料教學模式則改變了傳統教學的落后面貌，給予學生更多的選擇權和自由權，學生可以根據史料進行自我歸納和總結，得出初步的歷史結論，通過獨立的學習與探究，學生可以提高分析和解決問題的能力。同時，史料教學能給予學生更多思維發揮的空間，通過讓學生自行閱讀史料的方式，有助于提高學生的分析、思考和解決問題的能力。學生不會只簡單地記住答案和解釋，而是通過自己的思考與理解，真正地掌握歷史學科知識。

二、初中歷史史料教學的運用策略分析

1.立足于教材內容

教師在進行史料教學時，要把握立足于教材內容的根本。而在現階段的初中歷史教學中，部分教師完全脫離課本內容，僅憑課外的素材給學生進行講解，導致學生的學習沒有目的性，降低了教學的質量水平。由于初中的歷史教材內容比較豐富，除了正文、圖片，還有一些參考閱讀推薦內容及配備的音像資料，因此對于開展史料教學有十分重大的幫助，教師要充分利用好教材中的史料知識資料，給學生做好解讀，必要時進行補充說明，讓課本教材所提供的材料發揮最大的作用，而適當利用課外史料，使它起到輔助教材的作用，從而進一步提升初中歷史教學質量。比如，針對秦始皇人物的評價學習，教師可以用到《史記·秦始皇本紀》這一基本史料；在學習太平天國運動時，結合《天朝田畝制度》這一史料；在學習美國獨立戰爭時，參考《獨立宣言》進行綜合學習。

2.有針對性地運用史料

教師在運用史料教學模式時，應該注意區分學生的年齡特征和求學階段，不同學習階段的學生的思維方式和思維邏輯能力不同，因此導致看待問題的角度有所區別，低年級的學生容易受直觀的內容影響思維過程，理解和思考問題缺乏清晰的思路，剖析問題時容易停留在表面，無法快速深入理解。因此，教師在針對低年級學生的史料教學上，應該抓住他們的個性特征，增加教學資料，輔助學生對學習知識進行深入的理解。而針對高年級的學生，教師應該結合高年級學生有一定的歷史基礎、思維方面已經形成自我獨特的思考方式，有一定的自我判斷和自我分析的能力等特點，有選擇性地選擇教授的學習內容，向拓展學生思維的廣度和深度這一方向而努力。比如在對秦始皇這個人物進行評價學習時，教師可以加入《史記·秦始皇本紀》這一相關的參閱的基本史料，讓學生加深對秦始皇其他個性特征的了解，不局限于課文中對秦始皇的個性描述，讓學生留下深刻的印象，從而在分析秦始皇的功績時能結合閱讀的史料做出客觀的評價。

3.注意選取史料的合理性

合理選取史料關系到史料教學的效果，教師不僅要做到合理選取史料，還應該根據教學的需要通過各種方式補充相關史料，幫助學生更好地理解課本內容。當前的初中歷史教材基本滿足教學的需要，都是經過歷年結合教學情況進行不斷更新改編而來的。因此，教師要在充分利用課本內容的前提下適當地補充教學素材。教師在補充史料時要認真甄選，綜合運用不同的史學觀點來開拓學生的思路。不管是課本上還是教師另外補充的史料，都應該緊緊圍繞教學大綱的要求，不能脫離歷史教學的中心。

總之，在初中歷史學科的教學中，由于傳統的教學方式存在一些突出的問題，導致學生的課堂積極性與參與度不高，教學效果遠遠達不到教學的要求。因此，在新課程改革的背景下，教師要擔負起加快教學方式改革創新的重擔，加快史料教學方式在教學實踐當中的運用，拓展教學思路，激發學生學習歷史的興趣，從而更加有效地推動初中素質教育的發展，達到推動初中生素質全面發展的教學目的。

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？誗編輯 郭小琴