淺談“微課”在高中音樂中的應用

劉家珍

摘 要：微課教學在當今高中音樂教學中占據著越來越重要的地位。根據個人教學經驗與大家探討如何在高中音樂教學過程中有效的利用微課教學，提升高中生音樂鑒賞水平。

關鍵詞：高中音樂；微課教學；應用策略

對于處于緊張學習過程中的高中生來說，傳統死板的高中音樂教學可謂是一個吃力不討好的工作。高中音樂課程本應是高中生難得放松心情、減輕教學壓力的學科之一，但某些音樂教師單調、枯燥的教學，無疑大大降低了高中生學習音樂的興趣。微課作為新時代的教學實踐產物，在這個網絡化教學時代應用廣泛。我們高中音樂教師應與時俱進，巧妙地利用微課教學，有效地提升高中音樂教學質量。

一、基礎知識微課教學，讓音樂初理論走近高中生

高中音樂教師進行教材知識教學旨在豐富高中生的學習生活，增強學生音樂功底，進而提高高中生的音樂鑒賞水平。然而，對于處于寸時寸金模式的高中學習階段的高中生來說，擠出時間去死記、死背音樂教材知識是不現實的。高中音樂教師應明確高中音樂教學也是圍繞著學生本身開展的，而高考是高中生在高中階段的首要目的。因此，高中音樂教師在進行基礎音樂知識的教學過程中應盡量降低學生的音樂學習難度。

當今，隨著科技化教學的發展，微課教學的應用在一定程度上彌補了高中音樂基礎知識占時長的缺點。高中音樂教師在教學過程中可以通過某些簡單、精煉的微課視頻，進行有效的基礎知識教學。如，我在教學《國之瑰寶——京劇》前就充分利用了微課進行簡練的音樂教學。在教學過程中，我先讓學生利用兩三分鐘時間大致瀏覽一下京劇的發源以及京劇的特點，然后再通過自己的語言為學生講解京劇的小歷史。講解完后我便將教學中心從課堂轉到微課教學中。“同學們，接下來我們通過一個簡短的視頻了解一下京劇。在觀看過程中，我希望你們做好相應的記錄。不求同學們完全掌握，但作為一個新時代青年，也要大致了解我國瑰寶——京劇。”我挑選的微課通過一些有趣的動畫以及藝術字排版，將枯燥的京劇發展史、單調的京劇鑒賞陳詞生動化、趣味化，成功地吸引了大多學生。視頻結束后，我請幾位同學總結了視頻要點，一是加強學生印象，二是檢驗微課教學成果。這種結合微課進行高中音樂基礎知識的教學最終目的還是達到了，相比較傳統枯燥的高中音樂基礎知識教學，結合微課教學在一定程度上提升了課堂教學效率，加深了學生對高中音樂基礎知識的了解程度。

一成不變的教學模式在時間的沖刷下難免會暴露一些缺陷，高中音樂教師在教學過程中應善于利用微課教學有效彌補傳統課堂中的不足之處。在音樂基礎知識教學過程中，教師更應有效地利用微課切實降低高中生的學習壓力，有效地提升高中生音樂鑒賞水平。

二、微課音樂對比當中，客觀了解音樂特點

那個拿著錄音機進行高中音樂教學的年代正一步步從我們眼前消失，隨著多媒體教學的應用實踐，高中音樂教學得到了較大的發展。而聽慣了流行音樂的部分高中生對于音樂的特征并不明確，僅僅知道這種音樂聽起來舒服，所以經常聽。但聽了這么多年，連自己喜歡什么樣的音樂都描述不清，這無疑是高中音樂教學不足的體現。

高中音樂教師在教學過程中，可以通過微課教學進行音樂對比教學，讓學生客觀、全面地了解各種音樂的特色，加深學生對音樂的理解，進而提升學生的音樂審美能力。如，我在教學《鼓舞弦動——豐富的民間樂器》過程中，通過將嗩吶、豎笛、古箏等音樂獨奏名曲錄于一節微課中，將一定的知識展現給學生，讓學生自行對比各樂器演奏的不同音色，然后通過書本知識進行較為客觀的解釋。然后鼓勵學生在課后將自己的歌單進行分門別類，鼓勵學生通過客觀認知音樂，真正理解自己喜好的音樂。

對比教學往往是加深學生音樂印象的最好方法。高中音樂教師在教學過程中可以通過微課教學，讓學生客觀對比音樂的不同之處，進而客觀地了解某些特色音樂，提升自身音樂鑒賞水平。

三、微課渲染情境，促進高中生情感帶入

情境教學對于高中生的音樂教學不可少，音樂是人類為數不多交流情感的共通語言之一，最初的音樂也是來源于人類情感的表達。渲染情境，有效提升高中生對音樂情感理解能力是微課教學的一大優勢。

高中音樂教師在教學過程中可以通過微課教學渲染音樂情境，將高中生的情感帶入音樂當中。如，教師可以通過將音樂背景加入微課當中，結合音樂深層次內涵進行微課式教學，為學生渲染一定的氛圍，促使學生融入自身情感去聆聽、去理解音樂。

高中音樂教師在教學音樂時，應注重學生與音樂之間的情感交流。在進行微課教學過程中，應注重音樂情境的渲染，促使學生帶著情感欣賞音樂，切實提升學生對音樂的審美水平。

微課教學對于推動高中音樂教學有著較大的作用，高中音樂教師在教學過程中應注重提升學生對音樂基本知識的了解，以及學生音樂情感鑒賞的能力。通過有效的微課教學，切實提升高中生音樂鑒賞水平。

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