讓綜合素質(zhì)多元評價有效促進班級管理

陸亞平

摘 要：在實施素質(zhì)教育的大背景下，立德樹人成為素質(zhì)教育的必然要求。因此，作為班級的組織者、管理者和協(xié)調(diào)者，班主任如何有效地讓學生綜合素質(zhì)多元評價在班級管理工作中發(fā)揮助推作用，包括班級管理的方向和目標的確立、班級管理制度的實施、良好班級文化氛圍的形成、各種班級管理教育活動的開展、學生自主管理能力的提高、班級管理重點和方向的調(diào)整等，成為班主任進行有效班級管理的重要課題。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；多元評價；班級管理

長期以來受傳統(tǒng)教育質(zhì)量觀、評價功能偏于甄別、評價方法單一等因素影響，實踐改革過程中出現(xiàn)了評價功利化、走過場、敷衍了事、疲于完成任務等現(xiàn)象。在基礎教育課程改革實施過程中，如何將學生綜合素質(zhì)評價與日常教育教學和班級管理有機結(jié)合，實現(xiàn)評價的育人功能，成為教師面臨的挑戰(zhàn)，而學生綜合素質(zhì)評價所帶來的學生發(fā)展觀、教育質(zhì)量觀、評價理念等變化將進一步影響教師的班級管理理念、管理策略和管理方式，也將成為新時期班級管理變革的助推力。而實施新課程，深化評價改革，首先要有一套符合本學校學生實際的評價手段。下面是本人擔任班主任以來總結(jié)的多元評價的具體做法：

一、制定多元化的評價細則

為了全面貫徹素質(zhì)教育的方針，我每學期都會與班委會成員討論制定一份自己可操作、學生可以接受的素質(zhì)量化表。從文明守紀，個人衛(wèi)生習慣，教室財產(chǎn)管護，作業(yè)考試成績情況，上課、自習表現(xiàn)，團結(jié)同學，參加學校舉行的各項課外活動等方面詳細記錄學生的表現(xiàn)。采用加減分的方法。但對學生的量化得分考核不是我的終極目的。每周匯總的綜合素質(zhì)量化得分可以幫助班主任更好地了解學生的狀態(tài)，把握班級動向。我會在每周班會時間，總結(jié)量化考核結(jié)果，通過點評，對各方面有進步的同學提出表揚，對于得分較低的同學不是當著全班同學的面嚴厲批評，而是單獨與之交談，了解其思想動態(tài)，幫助改進和提高。同時，這一量化的方法可以讓更多同學在期末評優(yōu)中獲得機會，能夠最大限度地縮小考核盲區(qū)，使綜合素質(zhì)評價更客觀、更公正、更全面。

二、運用多元化的評價方式

為了促進學生的全面發(fā)展，深入了解學生，走進學生的內(nèi)心，全面對學生進行素質(zhì)評價，防止綜合素質(zhì)評價的片面性，應發(fā)揮好各方力量在班級管理中的作用。在我當班主任的六年里，進行了積極的探索和思考，總結(jié)了以下幾種評價方式。

1.要求學生進行自我評價

例如，每學期期末，我都會讓學生寫一個自我鑒定書。具體從三個方面著手，即自己的優(yōu)點，缺點以及今后努力的方向。這樣做是為了讓學生正視自己的優(yōu)點和缺點，正確認識自己，從而增強學生的自我管理能力和責任感。

2.要求學生間相互評價

例如，我會制作一個表格，寫上每一位同學的姓名，后面空出來，讓全班同學動手在上面寫出對自己比較了解的同學的評價。因為學生之間相處時間最長，有可能比家長、教師更了解彼此。通過把評價結(jié)果在班級中傳閱，讓每一位同學去了解別人眼中的自己，對自己的行為進行及時反思，達到自我教育的目的。還有利于培養(yǎng)學生的交往能力，營造互幫互學的班級氛圍。

3.班主任評價

在評價主體中，班主任所發(fā)揮的作用是無可厚非的。作為班主任，一定要學會正確看待學生，做到客觀公正并有理性地評價學生。設身處地地從學生所處的角度、環(huán)境去理解學生、處理事情。因為學生非常注重教師對自己的評價，尤其是班主任老師對自己的評價。例如，對于班上的父母長期在外打工，得不到關(guān)愛的留守兒童，班主任要做到不吝嗇愛心地關(guān)愛，多與學生進行推心置腹的交流，使得他們覺得老師在乎他、關(guān)心他。讓他感受到濃濃的師愛。這樣會讓學生從發(fā)自內(nèi)心的感激老師，主動去進行自我管理，自覺遵守班規(guī)，做一個擁護班集體的好成員。

4.鼓勵家長參與評價

班主任要密切聯(lián)系學生家庭，搞好家訪工作。班主任通過利用網(wǎng)絡、電話、家長會或家訪等方式加強與家長的溝通與聯(lián)系。目的在于全面了解學生的家庭環(huán)境，學生在家的表現(xiàn)，從而反思，正確認識學生的行為。同時，班主任可以將學生在學校的表現(xiàn)、學習成績等及時地反饋給家長，調(diào)動家長教育子女的積極性，取得家長在教育孩子方面的協(xié)助，統(tǒng)一步調(diào)，共同把學生往好的方向引導。班主任要特別注意與家長的溝通方式，先在家長面前肯定孩子的優(yōu)點，再提缺點，而不是把孩子說得一無是處，同時，要注意用平和的語氣與家長進行溝通，這樣效果會更好。

5.加強與任課教師的溝通，不可忽視任課教師的評價

有的同學在班主任的課堂和其他科目課堂上的表現(xiàn)是不一致的。為了更好地全面發(fā)揮好各方面的教育力量，需要班主任協(xié)調(diào)組織好各任課教師，虛心聽取各任課教師的關(guān)于班級管理人，個別學生的教育的建議和意見。做到和任課教師心往一處想，勁往一處使，達到共同教育、教學的目的。

總之，多元評價在促進班級管理中起著重要的作用。為了建設一個風清氣正的班集體，給學生一片和諧的藍天，作為班級的組織者、管理者、領(lǐng)導者的班主任，就必須做到用客觀發(fā)展的眼光對待各種問題，充分挖掘每一個學生的潛力，實施全面多元評價，才能全面能貫徹黨的教育方針，實現(xiàn)讓每一位學生健康、全面發(fā)展的育人目的。

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注：本文系平?jīng)鍪薪逃茖W“十三五”規(guī)劃2017年度規(guī)劃課題研究成果。課題立項號：[2017]PLG299。

？誗編輯 段麗君