新課程理念下初中化學課堂教學高效性策略探究

蘇飛

摘 要：提高初中化學課堂教學的高效性，可以發現并能解決初中化學課堂教學中的一些實際問題，也可以提升學校化學組教師的教學能力，科學理解高效課堂的真諦和內涵，不斷探求初中化學課堂教學的高效性策略。

關鍵詞：初中化學；課堂教學；高效性

所謂初中化學教學中的高效課堂是在課堂教學中，以學生為主體，以探究為核心，老師巧妙的點撥、指導，在課堂45分鐘時間內高質量地完成教學任務，讓學生獲得高效益發展。打造初中化學高效課堂，除了需要教師的辛勤付出以外，我認為還需要以下的方法與策略。

一、課前精心備課

要在“吃透”教材的基礎上，針對每個章節的教學，精心備課，備課要做到有教學目標、教學過程、科學探究（實驗探究和合作討論等）、鞏固練習、歸納總結、作業布置等，設計出有價值的問題，突出本節課的重難點。梳理出教材的思路與結構，制訂出相應的教學方法，對每堂課要達到什么目標？需要讓學生學會什么？了解什么？掌握什么？用什么教學方法才能使課堂教學具有高效性？以及學生在理解上的難點在哪里等都做精心的準備，針對這些情況制訂分層次教學目標，特別是課堂練習題要分層次設置，以適應不同學生的發展要求。只有做到精心備課，才有可能提高課堂教學的高效性。

首先要對化學教材有充分的理解，在初中化學課堂教學中突出三個重點知識的教學：物質的結構、物質的性質、變化規律。其次要強化識記及評價——元素化合物知識是其他化學知識板塊的載體，學生只有通過識記大量的元素化合物知識，在化學知識達到一定的貯存量時，才談得上綜合運用。元素化合物知識綜合運用是元素化合物學習的最高境界，是研究的難點，也是我們研究的落腳點和目的之所在。第三，加強化學實驗教學——讓學生走進實驗室，通過切身實驗來感受化學知識，培養嚴謹的科學態度，嚴密細致的思維習慣。培養學習化學的情感和興趣，掌握科學研究的基本方法。

二、設計課堂教學

課前要精心設計課堂教學，初中化學課堂的教學課型有新授課、實驗課、活動課、習題課、評講課、復習課等，針對不同的課型，設計適合自己教學特色的課堂。特別是實驗課中，如果準備不充分，會導致實驗現象不明顯或做不出實驗現象，從而浪費時間或完不成本節課的教學任務。所以如果是演示實驗，我們有必要課前先自己做一次，才能在課堂上做到準確無誤。如果是學生的探究實驗，一定要求學生課前認真預習實驗內容，才能在課堂中順利完成實驗，從而提高學生學習化學的興趣。有時在化學課堂中還存在著偶然性，課前精心準備的實驗，在課堂上演示時出現現象不明顯或做不出來預期的實驗現象，而導致不能按時完成教學任務；教師對課堂教學內容的把握不好，有時無意地拓寬加深等，這些現象的出現都會降低課堂的高效性。

一份好的教學設計需要精心的課前準備和長期的經驗積累。在新課程理念的指導下，教師應很好地掌握新課程標準的要求，在充分了解班級學生實際情況的基礎上，合理設計課堂教學，才能最大限度地提高課堂的高效性。

三、借助多媒體教學

借助多媒體輔助教學能將抽象的知識具體化。例如人教版九年級化學第三單元課題2《原子的結構》中，使用多媒體教學，展示出原子的結構，使學生更直觀、形象地了解原子的結構，幫助學生理解微觀世界。借助多媒體演示實驗教學，如濃硫酸的稀釋，把水加入濃硫酸會出現酸液飛濺現象，如果做這個實驗比較危險，但借助多媒體動畫展示，不但能看到明晰的現象，而且排除了危險隱患，學生也掌握了濃硫酸稀釋的正確方法。借助多媒體輔助教學，還能完成在課堂上不能演示的實驗教學。例如，鐵的冶煉實驗在課堂上無法演示，如果借助多媒體動畫展示，效果更佳。所以有效地借助多媒體教學，不但能激發學生學習化學的興趣和積極性，還能起到事半功倍的效果。

總之，提高初中化學課堂教學的高效性，可以發現并能解決初中化學課堂教學中的一些實際問題，也可以提升我們學校化學組教師的教學能力。讓我們科學理解高效課堂的真諦和內涵，不斷探求初中化學課堂教學的高效性策略。

參考文獻：

[1]周繼敏.化學課堂教學中師生情感交流研究[D].陜西師范大學，2002.

[2]徐云集.開放性化學課堂教學研究[D].福建師范大學，2003.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2016年度課題《新課程理念下初中化學課堂教學高效性策略研究》【課題批準號：GS[2017]GHB1604】的核心研究成果。

？誗編輯 李燁艷