微課，該出手時(shí)再出手

曹延春 王志蘭

摘 要：新的課程視角和新的課改理念下，微課在物理課堂中的運(yùn)用和介入，應(yīng)該以生為本，以學(xué)為中心，真正把學(xué)生放在心里，“該出手時(shí)再出手”，以此打造搖曳生姿的物理學(xué)習(xí)新時(shí)空。

關(guān)鍵詞：微視頻；物理探索；以生為本

曾幾何時(shí)，微課在課堂中扮演了很重要的角色：以微型教學(xué)視頻為核心，包含與教學(xué)相配套的微教案、微課件、微練習(xí)、微反思、微點(diǎn)評(píng)等支持性和擴(kuò)展性資源，以此打造出搖曳生姿的高效課堂。初中物理教學(xué)亦然。然而，并非所有的物理課堂都能如此幸運(yùn)。微課在課堂中的介入時(shí)機(jī)、方式和路徑不同，其教學(xué)效果也就不盡相同。微課視頻是僅僅以提升學(xué)生的技能技法為中心呢？還是應(yīng)該以學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和全面發(fā)展為重點(diǎn)呢？是時(shí)時(shí)處處都可以運(yùn)用微視頻呢？還是在真正需要它“登臺(tái)亮相”之時(shí)，在該出手時(shí)才出手？顯然，只有后者才是值得稱(chēng)道的。

我曾經(jīng)執(zhí)教過(guò)九年級(jí)物理《分子熱運(yùn)動(dòng)》的公開(kāi)課，正式上課前，先在其他班級(jí)試教，以下是試教伊始的一些教學(xué)片斷：

出示精心制作的微課視頻：“受熱時(shí)火柴棒依次落下來(lái)”的多媒體情境：隨著“熱”從金屬條的這頭傳遞到另一頭，剛剛還在上面“巍然挺立”的火柴棒依次均勻地掉落。然后，教師講解：這個(gè)實(shí)驗(yàn)有力地證明了“熱總是從較熱的一端逐步傳遞到溫度較低的一端”的規(guī)律，一切物質(zhì)的分子都在不停地做熱運(yùn)動(dòng)；物體溫度越高，分子熱運(yùn)動(dòng)越劇烈……

本以為，這樣的微課介入能夠通過(guò)動(dòng)態(tài)情境強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的眼球，達(dá)到“成功的課堂始于良好的開(kāi)端”的目的。