教師課堂評價對學(xué)生的激勵

李旭明

摘 要：教師課堂評價是進(jìn)行課堂教學(xué)中的重要一環(huán)，也是教師必備的一項重要的專業(yè)技能。在新課標(biāo)改革的大背景下，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得十分重要。而在這其中課堂評價對提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性起著至關(guān)重要的作用。因此分析研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價對學(xué)生的激勵，有助于指導(dǎo)教師更好地運用課堂評價充分調(diào)動學(xué)生的積極性，構(gòu)建和諧、平等、合作的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：課堂評價；激勵；師生關(guān)系

在課堂上對學(xué)生進(jìn)行評價是課堂教學(xué)中的重要一環(huán)，也是教師必須具備的一項關(guān)鍵的職業(yè)技能。在新課標(biāo)改革的大背景下，課堂教學(xué)要從“填鴨式的教學(xué)”變?yōu)椤耙龑?dǎo)性的教學(xué)”，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，其中在課堂上對學(xué)生的評價對提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動起著重要作用。

一、對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價的分析

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程要求教師尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從傳統(tǒng)的“傳道、受業(yè)、解惑”的角色轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的角色，與學(xué)生之間構(gòu)建一種和諧、公正、合作的師生關(guān)系。

新課標(biāo)改革要求教師在課堂教學(xué)中秉持著公正、客觀的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行交流，對學(xué)生的優(yōu)缺點進(jìn)行價值評價。在進(jìn)行價值評價的過程中，教師應(yīng)該在肯定學(xué)生優(yōu)點的同時對缺點進(jìn)行說明，著眼于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，觀察學(xué)生的細(xì)微之處，尋找閃光點并及時給予激勵。例如在數(shù)學(xué)課堂上，教師提問學(xué)生對“年、月、日有哪些看法”時，某位學(xué)生回答得不是很全面。這時如果教師的回應(yīng)說：“回答得不夠全面，坐下！另一位同學(xué)來進(jìn)行補(bǔ)充。”這樣勢必會影響到這位學(xué)生的自信心，給學(xué)生造成巨大的心理壓力，影響到該同學(xué)接下來的聽講。反之教師采用激勵式的課堂評價，“該同學(xué)詳細(xì)地說出了自己對年和月的看法，非常到位，說明該同學(xué)認(rèn)真聽講了，不過還有一些地方需要完善，希望該同學(xué)再接再厲！”激勵式的課堂評價相比之前的評價會收到不一樣的效果，有助于為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激勵學(xué)生不斷大膽地嘗試發(fā)言，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

在課堂學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)交織在一起的，課堂評價是課堂教學(xué)活動中的重要一環(huán)，占據(jù)著十分重要的作用。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)活動中秉持著激勵性、客觀性、導(dǎo)向性、平等性以及多元性的原則評價學(xué)生，以不評價來代替評價，通過其他學(xué)生的正確示范來達(dá)到教育學(xué)生的目的。

二、課堂評價專業(yè)技能的培養(yǎng)

課堂評價在課堂教學(xué)活動中的作用至關(guān)重要，它是一項復(fù)雜的教學(xué)行為，也是教師應(yīng)該具備的重要職業(yè)技能。課堂評價不是簡單一蹴而就的活動，而是一項漫長、逐步內(nèi)化的實踐活動。教師只是單純地了解這項活動的內(nèi)容以及秉承的原則，是不夠的，還需要教師在長期的教學(xué)活動實踐中堅持這些原則，在實踐中反思、總結(jié)，逐步提高、培養(yǎng)自己的課堂評價技能，更好地為學(xué)生營造和諧、公正的課堂氛圍。課堂教學(xué)專業(yè)技能的培養(yǎng)需要注意以下幾個方面。

1.加強(qiáng)課堂評價理論的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變評價理念

在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，老師已經(jīng)從傳統(tǒng)的“傳道、受業(yè)、解惑”者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。而教師如何成為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、如何為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、公正的學(xué)習(xí)環(huán)境等，這些重要的問題都離不開對相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。因此，教師要系統(tǒng)整體化地學(xué)習(xí)課堂評價相關(guān)的理論知識、樹立新課標(biāo)改革的核心理念、正確理解新課標(biāo)課堂評價的精神，實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。同時教師也需要具有濃厚的專業(yè)興趣，不斷學(xué)習(xí)不同專業(yè)的相關(guān)知識，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)更有吸引力。

2.在實踐中反思課堂評價活動，提高課堂評價的技能

在新課標(biāo)改革的大背景下，教師必須樹立“提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主性發(fā)展”的評價理念，創(chuàng)新課堂評價的方式，在課堂教學(xué)活動中不斷提高課堂評價的專業(yè)技能。因此，僅僅知道課堂評價的理論知識是不夠的，還需要教師在實踐中不斷提高自身的課堂評價技能，課堂評價是在教師不斷學(xué)習(xí)、不斷實踐的過程體現(xiàn)出來的。在課堂教學(xué)的過程中，注意觀察每一位學(xué)生的優(yōu)缺點，做到預(yù)設(shè)評價和即興評價相結(jié)合。也就是說在每堂課開始之前，要對教學(xué)環(huán)節(jié)中需要評價的對象、評價內(nèi)容預(yù)先設(shè)計。課堂教學(xué)活動不是一成不變的活動，它充滿不確定性，是多種因素綜合的結(jié)果，因此教師不僅要做到預(yù)設(shè)評價，也要做到即興評價，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行準(zhǔn)確、公正的價值判斷。預(yù)設(shè)評價和即興評價的統(tǒng)一有助于提高課堂評價的技能，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，教師積極參與聽課、評課及研討會等課堂活動，與其他名師進(jìn)行交流，有助于提高自身的課堂評價技能。

總之，課堂評價是課堂教學(xué)活動中的重要一環(huán)，在新課標(biāo)理念的要求下提高課堂評價技能至關(guān)重要。課堂評價有助于提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

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注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)階段學(xué)生評價策略的研究》系列論文，課題批號：GS[2017]GHB 0140。

編輯 魯翠紅